初中历史教学应加强与生活的联系

2019-11-26池丽萍

读与写 2019年15期

池丽萍

(福建省闽清县塔庄初级中学福建闽清 350800)

与传统教学方式相比，生活情境教学给了学生更加贴近生活的学习模式，学生在进行听课的过程中，通过生活情境的教学模式，这就可以使得其实际的学习的质量得到较大的提升[1]。并且随着生活情境教学的逐步的推广和深化，教师和学生对于这种教学方式也比较容易进行接受。

1.目前初中历史教学模式的现状

将生活化的教学方法融入我们初中的历史课程教学，使历史课程具有其独特的价值和帮助。在初中教育阶段确立其不可或缺的地位。国内外关于初中阶段有效性教学培养的研究尚处于起步阶段。外国的研究比较靠前，其中的英国、美国、澳大利亚等国已将历史教育理念纳入国家义务教育课程标准。英国国家课程标准指出，高水平的计算课程能够促进初中阶段学生运用有效性教学和创造力去理解我们的世界，并在一定程度上去改变世界。国内对基础历史科学和初中阶段学生的有效性教学的研究也处于初步探索阶段。许多研究人员对历史课程的教学内容的设计、教学模式和有效性教学能力的培养进行了尝试性的研究，我们国家的历史技术课程在将来一定可以越来越完善[2]。

2.生活情境教学对于初中历史教学的重要作用

初中教学在进行教学的过程中应该对其实际培养目标进行一定的调整，将能力教育作为主要目标，对学生的综合发展也应该进行培养。历史对于人的思维能力等方面的提升都有着较大的帮助，因此在进行实际教学的过程中应该加强对学生进行历史计算能力的培养。由于生活情境教学的提出就是让学生在进行实际学习中可以快速的掌握某个知识体系中学习难度较高的部分，对于该部分可以采用和历史知识贴近的生活例子进行讲解，也可以制作一个专门的生活情境视频的。通过这些生活情境视频，将会使得学生在进行实际的学习的过程中能够对这些知识进行简单重复的学习。生活情境教学视频录制好之后就可以根据学生自己的时间来进行学习，不会受到场地以及时间的相关的限制，这对学生课后进行自学有着较好的效果[3]。由于在进行生活情境教学视频的制作过程中，会增加一些课外的东西来帮助学生进行知识的理解，因此这也会使得学生对于知识学习的兴趣在一定程度上得到提升。

3.改变初中历史教育现状的方法

3.1 采用生活情境的历史教学模式，打造高效课堂。由于当前情况下我国的教育实际已经发生了较大的变化，因此教师在进行教学的过程中应该积极的转变其实际教学理念，加强对学生的创新历史的培养，并且根据学生的实际情况来培养学生更加优秀的学习习惯，使得学生在课堂学习的过程中能够掌握更加多的知识。在进行教学的过程中，教师应该积极的引进更加先进的教学方式。生活情境的历史教学方法可以已经引进的历史教育中来，并且教师根据教材的特点选择适合其实际教学的方式。生活情境的教学模式在对某些抽象知识点的教学中能够更加仔细的对其进行讲解，使得学生能够对一些重点难点能够更加轻松的掌握。使得学生能够更加迅速的对相关的知识点形成一些印象。其次对学生学习效率的提升也有一定的帮助。在进行实际教学的过程中，教师应该积极尊重学生的主体地位，注重培养学生自主历史能力，提升其课堂教学的效果。在进行教学的过程中应该注意对学生进行表扬，并且通过对其使用一些鼓励性质的语言使得学生的学习积极性得到提升。例如，教师在进行实际教学的过程中可以采取问答的方式，使得学生的注意力得到集中，并且积极的思考教师提出的问题，通过这种方式，可以使得学生的探索能力得到一定的培养，对学生历史能力的提升有一定的帮助[4]。

3.2 加强我们的初中历史教师师资队伍建设。在进行实际教学的过程中，教师是这个教学环节中十分关键的部分，只有教师的自身素质得到较大的提升才能使得学校的教育质量得到增强。而当前初中的师资体系中极为缺少好的历史教师，因此当地的教育部门应该尽快的进行历史教师的招聘。并且在进行实际招聘的过程中应该对其自身的历史素养进行一定的筛选。同并且对生活情境的教学方式进行推广，在当地教育部门以及教师的共同努力下使得我国地区的历史课程教育质量得到提升。使得教师的实际历史技能能够完全胜任当前我国初中历史教学的需要。

3.3 加大生活情境的历史设备的投入。的历史教学不能完全是纯理论的教学，应该使得学生在进行相关的理论学习之后能够有机会进行实际的演示。因此学校应该配备学生以及教师进行展示的基本的平台，例如教具设备。对于其资金来源方面，可以让学校出一部分的钱，再通过社会企业的方式对学校进行赞助。为了使得学生的实际历史课程的学习更加的顺利，还要更加充分的利用学生的课余时间，可以在教师的组织下开展一些历史活动，培养学生对历史的兴趣。

3.4 改变教学模式，打造高效课堂。虽然我国的教育实际已经发生了较大的变化，但教师仍需在进行教学的过程中应该更积极的转变其实际教学理念，根据学生的实际情况来培养学生更加优秀的学习习惯，使得学生在课堂学习的过程中能够掌握更多的知识。在进行教学的过程中，教师应该积极的引进更加先进的教学方式。在学习历史思维和方法的过程中，提高学生主动获取知识的能力。创造力的发展也有一定的基础。其次对学生学习效率的提升也有一定的帮助。在实际教学的过程中，教师应该积极尊重学生的主体地位，注重培养学生自主历史能力，提升其课堂教学的效果。在教学的过程中应该注意对学生进行表扬，并且通过对其使用一些鼓励性的语言使得学生的学习积极性得到提升。

3.5 形成知识点体系化和生活化，打造高效课堂。初中历史课本存在一定的跳跃性，因此，教师在进行讲解知识时，不仅需要将课本的知识进行传授，还需要通过将之前的知识进行复习，使得教材的内容真正转化为教师教学内容，经过细致的联系讲解后转化为学生学习内容，要实现知识在传递过程中更有利于学生接受，就需要老师对知识进行处理，将书面语言更加口头化，根据学生最适合的方式选取教学模式进行教学[5]。教师可以以《江南地区的开发》作为例子来进行分析，可以让学生分析江南地区开发的历史关系，将课本和生活联系思考，努力实现历史生活化的学习模式，培养学生的批判性思维。还需要紧密注意前后知识点的连续性，这样安排就整个打乱了知识的一体性，任何知识在学习后都会有一定的遗忘，因此，当在连续课程之间插入其它知识时，就造成了当学习后面连续知识时，前面所学习的知识已经有了一定的遗忘，而后期知识的学习是需要前期的知识作为铺垫的，因此会直接造成后期知识的学习效率降低。因此，当教师发现前后知识之间穿插了其它知识时，可以根据教师自己教学的理解进行灵活的调整，使得学生的历史连贯性得到保障。

3.6 将教材与生活联系，打造高效课堂。由于初中生花在学习时间上的欠缺，因此，需要在教师对知识进行加工的前提下才能对于知识有一个更好的吸收。在历史领域有很多理论是抽象的，而初中生的历史模式还没有很好的建立，学生只能进行比较直观的联想，因此，当教师在进行比较抽象知识点的讲授时，就需要将这些抽象的知识形象化，比如将知识点联系到日常的生活中，使得学生能有一个大概的概念。因此可以通过课本中的《秦王扫六合》这一课文，老师可以通过提问进行教学。只有这样才能更好地理解知识，保持学生的学习热情。更能让学生在边玩边学的过程中提高学习效率，实现高效课堂。