吕 倩

(浙江省衢州市开化县荷花幼儿园，浙江 衢州 324300)

一、在生活中学习礼貌用语

幼儿对文明礼貌的理解，是在学习和使用一句句礼貌用语的过程中慢慢加深的。对于3—4的孩子，早上一句简单的问候，遇见熟人主动问好，与人道别的一声“再见”，最熟悉的“谢谢”“对不起”“没关系”，这既是最常见的最简单的文明礼貌用语与行为，父母和老师是幼儿的启蒙人，所以在生活中要以身作则，引导幼儿养成用礼貌用语的习惯。

（一）家长引导

想让孩子说礼貌用语，家长应该以身作则，比如平常生活中面对孩子说“谢谢，不客气，请帮忙等”，这样孩子言传身教，会慢慢的习惯说礼貌用语了。

（二）老师引导

教育孩子尊敬长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会使用你好、再见、请。

教育孩子当遇到困难需要帮助时会说："请您帮我……"受到帮助后，会说："谢谢"。

教育孩子当自己不注意影响别人时，会主动诚恳地道歉，说：“对不起”。

（三）多鼓励孩子说

在家里，如果孩子说了礼貌用语，家长要多鼓励，这样孩子树立起信心后，慢慢的就会习惯说了。家长再多加督促即可。

在学校里，老师可以对使用13字礼貌用语多的孩子进行奖评。比如奖励“

文明宝贝”的贴贴纸，得到越多的人越能干，积累一定数量的贴贴纸可以换取文明小卫士的徽章或由老师亲自奖励的奖品等，以此来激励幼儿养成说礼貌用语的习惯。

（四）多提醒孩子

孩子由于年龄小，短时间养不成说礼貌用语的好习惯，所以家长要多提醒孩子，一定要耐心，不要急躁，不能因为孩子不听话而训斥孩子。

二、在游戏中学习礼貌用语

由于幼儿年龄小、是非观念不强、自控能力差、注意力易转移，所以利用角色游戏培养幼儿良好行为习惯时，就必须进行适当的引导帮助。

下面以中班培养幼儿“文明礼貌”的习惯为例，试述我在角色游戏中对幼儿良好行为习惯培养的点滴经验。

（一）及时肯定幼儿的良好表现

幼儿对于来自成人的表扬和鼓励是非常重视的，教师应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好表现。比如在一次《娃娃家》游戏中，然然小朋友到“家”中做客，一进门“爸爸”就热情地招呼“客人”说：“你好，请进！”待客人坐好后，又端上“饮料”请客人喝，高文佳小朋友端起杯子喝着饮料……幼儿在游戏中角色意识鲜明，生活情节逼真。游戏后我对“爸爸”说：“你做得很好，对客人热情、说话使用文明礼貌用语、还主动拿饮料招呼客人，是一个讲礼貌的好孩子。”听了老师的话，她很高兴，满足了其喜欢表扬的心理需要。

（二）通过游戏帮幼儿分辨是非

对于中班的幼儿来讲，辨别是非的能力相对较差，教师要通过角色游戏让幼儿良好的行为获得正面强化刺激而使其固定下来，逐渐养成良好的行为习惯。刚才的游戏中然然小朋友端起杯子喝“饮料”，却没有说一声“谢谢”，因为她还没有文明礼貌的行为意识。我就有意地引导她：“小主人热情的接待你，你应该怎么做呢？”（然然小朋友不知道。）“你也应该说一声‘谢谢’，表示礼貌，老师相信以后你会做得很好，不管在幼儿园中还是在家中。”然然小朋友笑着点了点头，通过游戏增强了文明礼貌的意识。

另外，我还请了配班老师和家长代表监督幼儿的行为表现，从而有力的促进了全班幼儿文明礼貌习惯的养成。

三、在教学中渗透礼貌用语

在幼儿园的一日生活中，注重将礼仪教育渗透在各学科中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐地发展。

在语言课中，通过故事、谈话、情景表演等形式对幼儿进行礼仪教育。例如，礼仪课《如何擤鼻涕、咳嗽、打喷嚏》，通过故事中的内容，向幼儿讲解礼仪方面的知识，使幼儿知道在感冒的时候要用手绢擦鼻涕，打喷嚏要用手捂住自己的嘴等。

在健康活动中，有的幼儿因跑、跳的时候撞到别人了，就可以使用礼貌用语,例如。影响他人而感到内心不安，用 “ 对不起 ” 表示道歉，请求他人原谅，而不是简单说一声 “ 对不起 ”应付一下别人。讲每一种礼貌用语时，都要抓住当时应有的正确用语。只有在正真为别人着想的内心活动基础上，才能正确使用好礼貌用语。

充分利用幼儿一日活动的机会开展礼仪教育是保障幼儿礼仪教育效果的重要途径。在进行礼仪教育活动时，教师应依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，遵循幼儿身心发展的规律，本着尊重、平等、合作的原则，在幼儿各科教学中渗透礼仪教育内容，使幼儿时时刻刻受到良好语言和行为习惯的熏陶，促进幼儿全面、和谐、平衡地发展。

相信只要让孩子把13字礼貌用语的习惯真正内化与心，礼貌用语就能成为生活学习中的一部分。