张晓荣

(宁夏吴忠市红寺堡区回民中学 宁夏 吴忠 751100)

音乐和基础课程不同，不仅更能够体现素质教育的培养目标，更能让学生的音乐素养得到真正的培养和发展。小组合作模式作为一种全新的教学方式，在诸多学科教学中已经取得了较好效果，为教师教学方法的创新提供了新的思路和方向。所以，将小组合作模式应用于中学音乐教学创作环节中，将必然会起到更好的效果。接下来，本文就对小组合作模式在中学音乐教学创作环节中的应用进行探究，并提出相应的应用效果提升策略，为真正落实音乐素养的培养和发展提供意见或建议。

1.分别简要介绍小组合作模式与中学音乐创作的定义

1.1 小组合作模式。小组合作学习模式应用于课堂教学中，会让整个学习过程更加开放，并且不同素质、层次的学生相互之间具有更好的包容性[1]。这种教学模式通常实在教师合理分组下，将全班学生分成几个组，然后每个组内的成员通过相互合作、交流完成学习任务。这种教学模式不仅突出了新课改中“合作探究”的理念，而且能有效培养学生的合作意识、团结精神及集体观念，从而更丰富了学生素质发展的内涵。

1.2 中学音乐创作。中学音乐作为基础课程，其音乐创作并非高校中的音乐创作。中学音乐创作主要采用模仿或即兴创编的方式组织音乐课程的实践活动，从而提高学生参与音乐实践的积极性，切身感悟音乐的魅力。另外，还将音乐课堂理论教学和实践环节相结合，更让学生体验到了音乐中的美感，提升了音乐水平。

2.小组合作模式应用于中学音乐教学创作环节中的策略探寻

小组合作模式有其优势之处，如果将其和中学音乐教学创作环节进行融合，那么教学效果将会得到有效提升。不过，教师仍需注意分组、创设氛围、发挥主导作用和效果评价四个方面。为此，本文接下来分别对这四个方面进行分析，并探寻其效果提升策略。

2.1 采用科学的标准合理分组。采用科学的标准将全班学生合理分组，是小组合作模式的起步环节，也是保证该模式教学效果的重要前提[2]。在这方面，教师往往随机将学生分组，导致组内合作交流效果不够理想。为此，教师要根据学生多方面因素合理分组，如兴趣、性格、学习能力等。这样一来，就保证了每个组当中各层次的学生都有，具有一定的差异性，但又具有互补性。例如，学生可以根据人教版七年级上册第一单元的所有歌曲的特点进行音乐创作，教师需要根据以下几个原则进行分组：第一，组内必须有一个学生会演奏乐器，如钢琴等，从而担任本组的伴奏。第二，组内必须要一个会演唱的学生担任本组的演唱。第三，组内要有一个领导力、组织力强的学生，担任组内活动组织工作。经过这样分组之后，每个组中相关人员都能配齐，并且每个组的整体水平相对更加均衡。

2.2 创设优质的小组合作氛围。合作学习是两人以上共同的行为，所以需要彼此在良好的合作氛围中进行合作与交流。首先，教师要组织和创设优质的小组合作氛围。其次，教师有必要对学生的合作进行指导，从而确保合作过程更加顺利。例如，教师在教授《配乐诗朗诵春》时，教师不紧要积极参与到音乐创作中，而且要鼓励所有学生积极参与。然后教师可以借助多媒体向全班学生展示自己曾经的电影配乐作品让学生欣赏，结束后换一段新的视频让学生重新配乐。每个小组在接到任务后，小组成员彼此合作，有的搜集相关材料，有的演奏音乐，有的创作音乐，每个人都能找到适合自己的角色和任务。这样一来，在和谐音乐创作环境中，学生最终完成任务。

2.3 充分发挥教师的主导地位。小组合作学习模式中教师的角色较比传统教学模式教师的角色有较大改变，教师不再只是知识传授者，还是活动的组织者、参与者、引导者，特别是活动“总指挥”的角色非常明显。有的教师在组织小组合作活动之后，将课堂时间完全由学生支配，教师也没有过多的指导，导致一部分学生松懈下来，进而和本组的学生不合作、不交流、不讨论。为了避免这种问题的发生，教师应该始终把握好课堂节奏，让每个学生的积极性都能得到调动，都能参与到小组合作学习中。例如，教师在讲完《青春舞曲》后，可以布置下节课上课前跳舞蹈的任务给学生，并且让组内每个学生都有明确的任务，如表演、服装设计、音乐准备等，让每个学生的积极性都能得到调动，进而让他们进行有效的合作与交流。

2.4 重视活动的准确评价。小组合作模式对学生的适应能力提出了更高的要求，要让这种教学模式产生稳定的教学效果，就必须将这种合作学习模式持续下去，让学生之间的合作变得更加协调、高效。为此，教师就需要重视活动的准确评价，因为只有这样才能反映出小组合作的问题，组内各成员之间才能更好的优势互补。例如，教师在教授《我们同属一个世界》这节课时，需要根据这首歌设计在音乐伴奏中手拉手歌唱，从而让每个组的组内成员之间具有更好的协调性，继而一方面提升了合作能力，另一方面让学生认识到了集体荣誉感的重要性，最终更积极的合作学习。而教师需要做的，就是对学生活动行为进行准确评价，从而依靠活动准确的评价反映小组合作的问题，继而有利于学生不断进步。

总而言之，在新课改背景下，将小组合作模式应用于中学音乐创作环节，不仅是教学理念和教学方法创新的要求，更是新时代发展对素质教育提出的新要求。所以，教师一方面要采用科学的标准将全班学生合理分组，从而让每个层次的学生都能得到更好的发展，另一方面要创设更优质的小组合作氛围，让学生更积极的投入到小组合作学习中去。除此之外，教师要充分发挥自身的主导地位，对学生的合作交流给予适当、合理的指导，并且重视活动的准确评价，进而对课堂教学形成更客观的指导。