汪 丽

(安徽省六安市霍山县城关小学 安徽 六安 237200)

引言

课堂调控是提高课堂教学质量和教学效果的重要手段，好的课堂调控需要教师在进行教学过程中根据师生之间的双边活动情况及时的作出科学合理的调整或纠正，是一种积极有效的教学管理手段，通过及时的调整与纠正可以让我们的课堂失误降到最低，从而有效的控制我们的教学行为；其次，良好的课堂调控能力，可以有效的激发学生的求知欲望，对于活跃课堂气氛和我们教师改进自身的教学方法都具有十分重要的作用，而本文就是通过以下几个方面提出了一些提高音乐课堂调控与管理的措施和建议。

1.注重课堂结构的合理设计

音乐教学是小学教学的一种教学，教学过程中的一门基础学科，也是素质教育的一种具体体现，音乐教学具有其自身特有的学科特性，教师在进行音乐教学过程中必须以每节课的教学目标内容为支撑，进行合理科学的教学结构设计，这里的课堂结构主要是指教师在新课程教育改革理念的指导下，以高效完成教学目标和任务为核心构建一套行之有效的运作流程，是一种整体性较强的方法体设计；因此，我们教师在进行音乐课程的结构设计时，必须要区分音乐学科与其他学科的差异，注意小学阶段学生自身年龄与心理的特点，针对不同课型设计出有针对性的教学结构；例如，我在进行音乐课堂教学结构的设计时，就可以结合歌曲自身的曲式结构，在具体的音乐教学中采取“动静结合”的模式，让我们的课堂结构具有乐段式的结构特点：主要有两段式“动―静”或“静―动”;三段式“静―动”或“静―动―静”;也可以是回旋曲式结构“动―静―动―静―动”等。通常说来，二年级的学生可以采用“回旋曲式”的课堂结构；这种灵活的课堂教学模式，不但留给学生充足的欣赏音乐的时间，也能够让学生从呆板的音乐课堂中解放出来，避免了“满堂灌“的无效作用。

例如，在讲授二年级《洋娃娃和小熊跳舞》这首乐曲时，由于曲子节奏明朗，普遍受到学生的喜爱，这时教师就可以根据学生的心理特点和实际学情进行“动―静―动―静―动”的课堂结构设计，教师可以把这首歌曲进行若干划分，学生就可以体会歌曲中的情绪变化，从而感受到歌曲中的美妙意境，同时也可以让学生通过丰富肢体语言进行情绪的表达，从而让学习变得快乐轻松；其次，教师可以结合音乐的弥漫性特点，丰富自己的教学形式，启发的英语学习兴趣，让音乐旋律和节奏渗透到学生的意识中，甚至还可以采用丰富的表演形式，让学生通过身体的动作完成乐曲节奏和旋律的体验，从而提高我们音乐教学的整体质量与效果。

2.注重教学情境的精心创设

兴趣是学习的最好的老师，所以在音乐教学过程中我们要结合小学生的心理特征有意识的创建丰富多彩的学习情境，从而激发学生的音乐学习兴趣，让学生能够主动的投入到音乐知识的学习和探索中去；例如，在讲授二年级《快乐的音乐会》这首歌时，曲调欢快活泼、琅琅上口，从歌词来说，歌词风趣幽默，我们教师就可以通过创建拟人化的教学情境，让我们的整个音乐教学更加贴近学生的情感世界和心理特点。首先是给学生听觉欣赏和感受(听！森林里传来了音乐声，我们一起来听听吧！)学生完整欣赏音乐；然后教师继续引导(听出来了吗？热闹吗?)；最后，让学生自由理解想象音乐表达的欢快和热闹的意境。由此引出这首歌曲中含有的儿化音、象声词等，从而让学生感受艺术表现手法的多样性和丰富性。

3.注重加强管理，提高课堂调控

3.1 注重课堂秩序的规范。良好的课堂秩序是提高课堂调控能力的重要条件和基础，不难看出学生在课堂上的诸多不良行为是影响课堂效率的关键因素，教师应该对这些不良行为进行具体的观察与分析，及时了解和掌握学生的学习特点和特征，并针对这些不良习惯有针对性的向学生解答相关问题，从而让学生认识到这些习惯带来的不良后果，同时教师对学生要进行积极的引导，帮助学生改正自身不好的学习习惯，从而逐步改善我们的课堂秩序，保证我们的课堂学习有一个良好的学习环境，从而实现课堂调控的有效性不断提高。

3.2 注重评价与表扬。音乐课程普遍实践性较强，这就需要学生经常上台表演或回答问题，但有些学生性格比较内向，不能很好的表达自己的想法；所以在实践教学过程中，教师就可以对学生进行小组教学，并选出本组表现最好的学生来回答问题，在最后学期末时，我们就可以对这些学生给予一定的奖励，并搞一些颁奖仪式；教师对学生的学习效果作出及时的评价，有利于学生是自信心的树立，可以让学生感受到成功后的自豪和喜悦，潜移默化中激发了学生主动学习和争取成功的信心。

4.结束语

总而言之，良好的课堂调控与管理对于我们的音乐教学有着十分重要的作用，良好的调控能力也是教师应变能力和教学手段及经验的有效体现，只要我们不断努力，认真实践，就一定会在课堂调控方面取得更大的进步。