孙传芳

(安徽省淮南市凤台县实验小学 安徽 淮南 232101)

互动教学，其含义是指教师在课程环节中依照相关的教育目的，和学生们通过探讨、交流、合作的手段，实现相关教学目的方式。教学互动模式，不仅仅改变了传统教学模式中的知识流动方向，更是革新了单一式的教学套路，这一模式更加注重教师、学生之间的双向互动，两者在交流、合作和沟通中完成整个教学活动。处于小学高年级阶段的学生，由于正好是青春期发育阶段，就容易出现不与人交流沟通、封闭自身观点想法等情况。数学是一门理解性学科，因此相关的互动教学就显得极为重要。

1.营造和谐的学习氛围

要想学生学好数学，良好的学习氛围必不可少，对于小学生来说，更加喜欢互动和做游戏，因为爱玩是小孩子的天性，教师不要一味地想法设法控制学生，让学生在课堂上不要调皮捣蛋，课堂气氛活跃并不是一个坏事情，就在于教师的掌握和控制，课堂上教师可以让学生积极回答问题，对于不理解的知识可以举手提问，另外针对一个问题让学生分组讨论，教师有时候不要吝啬于夸奖，多夸奖学生，让学生认识到自己的价值和优点，提高学生的自信，现代社会更加要求人与人之间的平等，师生关系也应该是平等的，教师要用平等的态度对待学生，和学生亦师亦友，这样会让学生产生亲近感，觉得教师也不是高高在上的，才能放开胸怀和教师讨论知识。

2.为学生们提供充足的互动机会

如果一个人对于问题产生不了疑惑，那么这个人就不会去思考，也就不可能有问题的答案；这就等同于说，学生们没有问题就不会有自我创新理念的形成。在数学这门学科的教育过程中，老师们就必须将学生们对于问题的及时发现并运用自我创新能力将问题进行独立解决的能力培养加入到教学主要目的中去，这是对学生进行自我创新能力培养的关键步骤。另外需要注意的就是，老师的提问需要把控在一个度之内，老师逾量的提问会导致学生们不会主动的去发现问题。学问二字，含义就是在学习的过程当中，学会主动的寻找问题。然而在现今的教育体制之下，大多数的学校都只是停留在老师提出问题，而学生们想问题的阶段，学生们侧重于就已经提出来的疑问进行解答。然而现今创新意识不断提高的时代背景之下，这样的学习方式并不适合，因此，老师们要为学生们营造出一个问的环境、一个让学生们自己发现问题的环境。而不是去就别人提出的问题进行解答，而是自己寻找出问题，自己解答。因此教师们就何时提问题、提多少问题等进行思考，给学生们创造出更加适于创新思维的培养环境。

比如在学习百分数的过程中，我进行如下教学：

师：同学们在生活中接触过百分数吗？

生：游戏中人物角色的血量就是用百分数表示的，新闻中经济增长也用的百分比表示的……

师：同学们观察力很好，上次学校要求我统计班级的男女生占总人数的多少，同学们能帮我统计下吗？

……

从上述教学过程可以看出，互动型的对话能够提升学生的积极性，改善课堂氛围，对提升教学效果有很好的作用。

3.注重心理

学生心理特征，对于教学有着重要影响，其在一定程度上直接影响着教学效果。因此，教学互动模式在小学高年级数学教学中的应用，必须注重学生心理，借助与其之間的彼此吻合性，为学生学习提供动力，促进小学数学课堂教学的整体效果。具体来讲，教师在开展小学高年级数学教学互动时，需要关注学生的心理特征，注重学生个体之间的差异性，积极营造良好的课堂心理氛围，促进学生注意力、想象力等多种心理特征的良性谐和。

例如，我在进行“位置(一)”这一课时的教学时，就较为注重学生的心理特征，运用了教学互动模式，并结合现实情况，进行了高效教学，促进了整个教学效果的提升。这一课时教学，旨在让学生能够通过学习获得对行、列、数对等知识点的感知，并可以用数对表示物体位置。因此，我借用“数形结合”思想开展了教学，通过设置疑问、引出主题、知识讲解、课堂总结的环节，对这一课时的知识点进行了讲解，这整个过程，完全符合学生认知需求和新浪特征，并且为学生学习提供了动力，实现了良好教学效果。在课堂导入环节，我展示一个学校的坐标图，标记A,B两点，让学生用语言描述如果从A点到B点，并及时进行引导。

结语

在素质教育过程中，互动教学是一种全新的教学方式，它是以民主、平等、互动作为教学原则的，非常注重师生之间、生生之间的互动与沟通，用合理科学的教学方式引导学生积极主动地参与到课堂教学活动中，使学生自主研究、分析、总结数学的相关知识和技能，使每个学生在原有的基礎上都能够得到相应的提升，有效地促进学生的综合素质和综合能力的发展，为学生奠定良好的学习基础。