任善震

(江苏省泰兴市济川中学 江苏 泰兴 225400)

在当前的数学教学中，如何让班内的中等生迎头赶上，学习上面有所突破成为了教师关注的重点。随着社会的发展，对于人才的需求不断地提升。那么在初中的数学培优教学中我们也应该进行一定的改良和突破。作为中等生来说，我们通过调查发现，他们大多数都是被动的接受知识为主，不能够进行主动地思考。所以对于知识的理解往往不够透彻。所以虽然学习上比较刻苦，但是一直找不到正确的学习方式，所以学习成绩无法得到真正的突破和提升。那么如何更好地进行培优教学，摆脱中等生的学习困境呢？

1.转变教学观念，借助新的理念指导教学

作为教师要深入的关心中等生的学习。经常性的走进中等生和他们进行交流和谈心，时刻关注他们的思想变化。了解中等生的实际需求。对于他们不能够完成或者是完成起来比较吃力的部分，我们要多鼓励学生，抽出时间对他们进行针对性的辅导，不断地激励他们进行学习。在平时的练习中，老师进行作业的批改后也可以有针对性的进行一些评语，让学生能够感受到教师的关怀，有更大的信心去学习数学。同时教师要善于转变自己的课堂地位。将课堂中更多的时间留给学生，能够让学生在自己的数学课堂中活跃起来。掌握新学的知识。

作为数学教师还应该积极地创设一些生活的情境，让学生的数学学习和生活进行紧密的结合。比如可以引入一些数学家的故事作为每堂课的导入部分，同时将生活和数学进行结合，让学生能够认识到学习数学的意义，从而更有效的进行数学的学习。比如在苏科版的初中教材中，当我们学到图形的变化这一课时，我们可以以讨论的方式让学生谈一谈生活中所见到的图形的变化，然后让学生认识到生活中数学的无所不在。同时还可以让学生进行自由的回答，将课堂作为一个自由探讨的场所，让所有的学生能够主动地参与进来，主动地思考。

2.监督中等生改变不良的学习习惯

高效的进行数学的学习在很大程度上取决于良好的学习习惯。通过调查我们发现，在数学的学习中，中等生的学习意志无法实现突破主要是学习习惯相对不完善。那么这就需要教师在接手一个新的班级后首先要做的就是将一个班的习惯习惯进行重点的培养。例如简单地数学符号的书写和画图的标准程度等等。同时要养成学生主动进行提前学习和在课堂中主动地思考和敢于质疑的习惯。再有就是课后能够自主的复习的习惯。通过良好的学习习惯的一一建立，让中等生能够更好的在此基础上进行数学的学习，相信一定会取得不一样的效果。

3.善于鼓励和表扬中等生，激发他们的学习热情

在我们的教学中，我们会发现学得好的学生往往会形成一种良性的循环，越学越好。而因为付出了努力但是成绩一直得不到提升的学生会失去学习的信心，有的选择了放弃。因此我们发现学生的努力是希望被关注和认可的。因此教师应该打破以成绩作为评判的唯一标准的模式，看到学生在学习中的发展的过程。不断地激励学生，让学生能够更加主动的参与学习，培养他们的受挫能力，从而提升中等生数学的学习质量。在平时的教学中，作为数学教师要创造条件培养学生进行自我调节的能力，通过学生的自我评价激励学生，摆脱他们学习数学的心理障碍。帮助学生进行自我分析和评价。当学生的成绩得到了提升时，通过放大的形式进行更多的鼓励。善于运用肢体表扬学生。

4.教师在数学教学中多展现数学的广泛应用

在数学的教学中，我们需要进行实际和教材的结合，让学生看到数学的知识是如何在平时的生活中进行应用的。这样学生便能够更好地认识到数学和日常生活之间的关系，和数学对于人们的需求的高低。这样能够让中等生在之后学习数学中更加的灵活。摆脱他们死板的学习的现状，能够做到灵活变通的学习。这样往往能够取得更好的效果。例如我们在学习苏科版教材抽样调查和统计这两部分知识时，老师就可以布置一些调查或者是统计的实际的任务，让学生分组进行实践，通过活动中实际的操作，让学生灵活的掌握这部分的内容。相信会比以往的单纯的课堂教学取得更好的效果。

结束语

总之，为了能够让全体的学生得到全面的发展，我们除了要关注中等生以外，千万不能够放下中等生的教学。善于改变我们的教学模式，采取有效的教学策略提升中等生的学习质量，让中等生的学习实现质的飞跃，转化为更多的优等生。