刘邱丽

(广东省佛山市顺德区大墩初级中学 广东 佛山 528000)

在传统的英语写作教学中，教师带动学生进行读题审题、范文点评，学生习作、教师批改。模式单调又枯燥,学生写作“修改”被忽略。即使拿到教师的批语，他们也不会修改文章，无法改正错误，教学效果不佳。然而在互联网飞速发展的21世纪中，翻转课堂应运而生，它给教育带来新的气息，也给英语写作教学带来新的思考与探索。

1.翻转课堂的理念及模式

翻转课堂主张“先学后教”，教师根据上课内容提前准备好教学视频或微课。上课前，学生提前学习视频，做好笔记和完成相关任务。教师根据学生预习情况进行二次备课。课堂上师生一起完成写作探究、成果展示和互动交流等活动。它强调“课外传授知识，课间内化知识”，改变了师生间教与学的顺序。学生成为课堂的主角，教师成为学习活动的引导者。

2.翻转课堂在初中英语书面表达中的实践

以外研版初中英语七年级上册教材的话题Online Shopping写作课为例，笔者对翻转课堂在英语书面表达中的模式进行梳理，把学生分成六人小组，每个组员分工明确，各司其职。

2.1 课前预习设计。

2.1.1 确定课前教学目标：(1)掌握关于网购的短语和句子。(2)用所学短语和句子表达对网购的看法。(3)会写关于网购的短文。

2.1.2 录制讲解视频，介绍网购常用到的词汇、句型，写作时应注意的事项和书面表达的评分标准，最后给出作文范例。写作视频应言简意赅，不超过15分钟，最好添加幽默语言，提升学生注意力，加强学习效果。

2.1.3 把教学目标与设想形成导学案，引导学生预习，并通过课堂交流后反馈课堂学习情况。

2.1.4 发布网上任务：(1)学习关于网购的视频，记下相关用语，做相关选择题；(2)完成小作文：你是否喜欢网购，给出理由(至少三点)。要求学生观看视频后把笔记拍照上传，检查学生学习的认真程度；完成选择题和小作文，验证学生的学习效果。

2.1.5 检查学生预习情况，批改小作文，收集问题，进行二次备课，并修正教学目标，调整相关课堂活动。

2.2 组织课堂活动。

2.2.1 根据学生在预习中出现的问题重新制定教学目标：(1)解决网购用语的用法(2)学会发表对网购的意见。(3)利用(CLC)评分标准互评作文，进行二次作文。

2.2.2 课堂教学流程：

(1)展示交流：①教师点评学生的微课心得。②解决部分词汇的用法。③课前作业评价，展示好的作文，提出二次作文要求。学生借鉴好的做法，提高预习的质量。设计意图：通过教师点评课前学习情况，学生明白自己课前学习情况，带着疑惑走进课堂，目标更明确。

(2)合作释疑：二次作文的要求：网购是一种新型的购物方式，它正改变着我们的生活。你喜欢网购吗？请对组员进行采访，有多少人喜欢或不喜欢网购？原因分别是什么？①小组合作探究：采访组员。一人采访，一人记录，一人拍照上传，一人展示，然后写作。②组员互改，对照(CLC)评分标准进行修改与评分，再由组长带领组员对一篇作文进行修改后拍照上传。学生根据情况做笔记。设计意图：引导学生通过小组合作探究的方式解决自己不能独立完成的任务，以培养学生的比较分析与合作探究能力。

(3)检测提升：①学生上传改好的书面表达。②教师快速浏览学生提交情况，针对错误率高的知识点，进行点评，展示范文。③学生完成课前作业中错误率高的知识点的变式选择题。设计意图：巩固本节课的知识，扩展学生对问题的探究能力，满足不同层次学生的需求，培养学生发现错误及时纠正的习惯。

(4)总结评价：教师点评学生表现，学生小结课堂内容，以提高学生对翻转课堂的认识。

3.翻转课堂模式在初中英语书面表达探索中的思考

3.1 注重课前任务的准备和布置。翻转课堂需要教师把握好课堂教学目标，选择优质的教学资源来激发学生的兴趣和热情。教师根据写作题目进行合理的设计与讲解，录制微课，帮助学生明确学习目标。在设计中，要预设好信息沟，以便学生讨论交流、发现问题、提出问题，初步完成个体认知构建过程。

3.2 运用导学案辅助开展课前写作预习。导学案是学生进行课前写作预习的导航，使学生明确课前自学目的和方向。以Online shopping的部分内容为例：课前预习：(1)根据课文和视频，列出网购用到的词汇和句型。(2)写下你对网购的看法，例如优缺点。传统的教学中，学生也能够在课堂中解答这些问题，但相比之下，导学案的优势在于允许学生在明确任务指令的前提下以相对宽松的环境、适合自己的方式进行学习和解答问题，使学生在写作过程中产生的焦虑较小。课前时间巧妙地利用导学案，既帮助学生达成写作目标，又给学生提供个性化的写作空间。

3.3 课堂组织要充分利用小组合作提高师生互动和生生互动。小组合作让学生有更多的机会发表自己的见解，利用讨论的方式鼓励学生发展自我思维和创造性思维。课堂上要有足够时间让学生之间和师生之间多点互动，还能培养学生学习主动性和团结合作精神，促进写作教学的效果。

3.4 运用CLC表格评分标准指导学生写作和互评，可以使学生明确写作方向。CLC分别针对中考三大评分项目Contents(内容)、Language(语言)和Coherence(连贯)对学生的写前进行启发引导，帮助学生利用这个工具理清写作思路，列出写作提纲。这样的好处在于以写草稿的形式帮助学生理清写作思路，避免出现写作要点不齐全、跑题、人称时态混乱等问题，把作文要注意的地方具体化，为学生后期写作搭建了脚手架。

4.结束语

翻转课堂对学生自主学习能力、综合素质的培养和课堂效率的提高都有着重要的意义，同时，翻转课堂对教师的教学理念、信息技术应用能力等综合素质要求较高。然而我们相信，在众多有志之士的努力下，我们的教育事业一定会突飞猛进。