余建军

(广东省河源市龙川县老隆镇第二中心小学 广东 龙川 517300)

目前，新课标将小学课外阅读列入语文课程的重要教学任务之一，丰富学生的语言积累。养成良好的阅读习惯是培养出具备高素质、综合性人才的有效途径，也是当今社会发展对小学语文教育的要求。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生的阅读能力一定程度上决定了其智力发展的水平。除此之外，课外阅读是小学语文课堂的延伸，是一种开阔学生知识视野、拓展语文学习空间的有效途径。由于其题材丰富、类型多样，极大的丰富了小学生的语文综合素养。因此，在当下的小学语文课堂教学中，必须重视课外阅读的指导训练。

1.结合课内教材，将学生兴趣引导至课外读物

根据心理学中有关小学生学习动力机制的研究发现，阅读兴趣极大的影响着学生吸收、消化知识理论的效率，良好的阅读兴趣是创造学习外部驱动力的有效措施之一。由此得知，若是教育者能够很好的引导学生进行课外阅读，则必定能够极大地提高小学生的阅读能力，有效增加小学生语文知识的积累，从而提升了小学生的语文运用能力与综合素养。然而，小学生养成良好的阅读习惯需要长时间且有效的方法进行培养，无法在短时间内达成。因此，教育工作者们应当在实际的教学过程中根据对实际情况的考虑，制定并实施对应的措施，实现对小学生阅读兴趣的有效激发，以此为培养其良好的阅读习惯提供可靠保障。例如在教授《三顾茅庐》这篇课文时，通过描述故事中主人翁性格，教导学生体会人物描写的方法，接着在引导学生到原著中去了解故事中的时代背景、人物关系、故事情节，从而提高学生对于阅读原著的兴趣。再比如：学习《牛郎织女》的故事，可以向学生推荐《中外民间故事书》，书里记载了很多有趣的民间故事，小学生们一定会被这本书吸引，并一定程度上激发学生的阅读兴趣，在书中找寻快乐和知识。

2.指导学生掌握科学的阅读方法

教会学生选择课外阅读读物的方法，让学生自由选择阅读。小学高年级学生课外阅读书刊往往随意性比较大，喜欢新奇，有动感的图画书籍，求快，阅读时囫囵吞枣；求厚，不切实际的凑厚书，缺乏辨别能力，出现不少学生偏爱的现象，甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。教师不仅要向学生经常性地推荐有益的读物，还要教会学生选择课外读物和信息的方法，让学生自由选择阅读。教师应指导学生把课外读物分为当读、当看、熟读几类，有选择进行阅读：

(1)与课内教学密切相关的书，教材有选文的原著，课文作者或课文人物的传记作品是当读之书，如读了《赤壁之战》，指导学生读《三国演义》；学了《跳水》，指导学生读托尔斯泰的作品。

(2)经典作品，名家短篇佳作，童话寓言，科普读物是当看之书，如《安徒生童话》、《十万个为什么》等。

(3)在进行阅读教学的过程中，应不断向学生们强调对重点与主次的把握，并要求学生们在课外阅读时，应具备针对性与目的性进行阅读，以此实现对其阅读能力的有效提升。例如：在阅读《翠鸟》时，语文教师应根据该文章的内容重点，引导学生们对翠鸟的活动特点、形象特征进行描写，并教导其理解作者本人对翠鸟的观察方法，在结合对作者写作方法的基础上展开教学。只有确保学习目标能够充分落实于阅读过程中，才能保证阅读效果得到提升。由此，语文教师在指导小学生展开课外阅读时，应根据详细的文章内容选择对应的阅读方法，以此确保小学生的阅读效率能够得到持续提升。同时，教师应根据学科特点指导学生了解有关图书分类指示和检阅图书报刊的基本方法，便于他们学会利用校图书室，市图书馆自由选择读物[1]。

3.注重提高阅读的质量

3.1 课外读物的选择。教师在指导学生选择课外读物时，要确立阅读的内容和题材应广泛多样，活泼有趣的指导思想。学生阅读的面宜广，不但阅读的内容要广，阅读的题材，风格也要广。在选择阅读材料的过程中，语文教师应根据学生的年龄情况以及兴趣爱好与思想等多方面的考虑，推荐合适的课外阅读材料，在该过程中，还应重视对其自主阅读能力的全面培养。教师在选择阅读材料时，应严格考虑该材料是否有利于小学生身心健康的全面发展，同时还应考虑所选材料内容是否对学生学习语文课内内容有帮助。例如：语文教师可选择《安徒生童话》作为课外阅读材料，该读物中包含了诸多童话故事，在满足学生兴趣爱好的同时，通过讲述童话人物对美好生活与情感的向往，使小学生的身心均能得到健康成长。

3.2 学生阅读能力的培养。指导精读、略读、快速阅读结合，提高课外阅读效益。新世纪的竞争离不开高效益，教师要让学生掌握科学的阅读方法，提高课外阅读的效益。当学生有一定的阅读量，阅读能力渐渐有所提高后，接着引导他们把略读和精读结合起来。略读：翻阅报刊可采用版面，读标题，读导语，读摘要的方法，迅速了解作品的大意，获取自己所需要的材料和信息。精读：对一些名著，佳作和自己喜欢的需要的文章和书刊，则采用仔细的研究，及时地写出自己的心得体会[2]。教师逐步培养学生“快速阅读”的本领，能够用尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料，吸收尽可能多的信息。要使课外阅读既有效益，又有深度，教师还要指导学生在阅读佳作、名著前，先阅读序言，了解作品梗概。阅读后，多查阅有关的书评，帮助学生多方面，多角度把握作品，深化认识。随着阅读量的提高，学生自己有了感受，品尝到阅读带来的成功与喜悦，慢慢地自己就会找书读，慢慢地学会读书，使自主阅读的意识得到增强，培养学生形成良好的阅读习惯。

综上所述，加强小学生语文课外阅读能力的培养是提高学生文化素养和培养文学情感的重要途径，针对现阶段小学语文课外阅读教学，教师应该将课外读物与传统教材教学区别开来，抓住文体差异，同时注意课内外教材之间的引导，进行针对性教学，给学生展现出文学蕴含的魅力，全面提高和培养学生的审美能力和人文精神，为学生树立正确的审美观念，为其今后的发展创造良好的课外阅读环境。