郭太松

(广西兴安县漠川乡初级中学 广西 兴安 541300)

我们在语文教学活动中要挖掘其人文底蕴，创设育人环境，有意识、有计划地结合语文知识的传授，语文能力的培养，实施人格教育的活动，引导学生注重文化内涵，追求美好的人生，塑造他们健康的人格品质，促进他们全面和谐地发展。笔者认为我们可通过朗读的培养、阅读教学、日常语文活动为主要途径去挖掘语文的人文底蕴，引导学生求真、求善、求美，在心灵体验、激情燃烧、思想碰撞、精神对话的过程中，培养学生开放思想。

1.重视朗读的培养

《语文课程标准》明确提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”要“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”朗读——心灵深处的放歌。汉字是形、音、义的统一体，决定了汉语教学必须以朗读为主。学生在读中方能品词学句、感悟人生。多读是我国学习语文的传统经验，只有多读，才能有“较丰富的积累，形成良好的语感，只有多读，才能形成独立阅读的能力。”久而久之，学生养成了习惯。初中语文教材中很多作品的感情基调是很明显的,教师可以让学生或精读或略读。如《小巷深处》这种文章只能通过的朗读，学生才会震撼。通过朗读一定能感受每个母亲都是爱自己的孩子的，不管是残疾的残疾还是暴躁的母亲，她们都会不顾一切克服困难来去爱自己的孩子，保护自己的孩子。这种洗礼很容易让学生由爱自己到爱家人升华到爱国、爱社会。……