陈思哲

（江苏省苏州市昆山市石牌中心小学校，江苏 苏州 215312）

良好的教学开始是成功体育教学的一半。一名合格的体育学科教师，绝对不会让他的学生输在体育学习的起跑线上。传统的教学思想认为体育教学无关文化知识掌握，是可有可无的课程。但是，从新课程改革的视角和素质教育的理念来看，实施小学体育学科教学是很有必要的。针对于小学体育僵化的教学现状，本文简明扼要概括了几点实施的对策，希望可以的抛砖引玉。

一、小学体育教学中存在的部分问题

从当前的教学现状来看，小学体育学科教学中主要存在以下几点问题，其一，体育课堂过于枯燥，学生缺少良好的学习情感体验。一位教育家曾说过，教育应当是潜移默化的，应当是润物无声的，而当学生已经意识到你在教育他的时候，其实就已经暗示你的教学方式失败了。所以，枯燥的、机械的体育教学示范，以及开门见山式的教学导入，就会直接影响到学生的学习情绪，从而阻碍小学体育教学质量的提升。其二，部分体育教师以及其他学科教师对于体育学科存在错误的认识，主观上认为体育学科教学是可有可无的，因此，消极懈怠的教学情绪严重阻碍了小学体育学科教学质量的发展。另外，这种错误的教学认识，还在进一步呈现蔓延之势。其三，小学生的课外体育生活现状并不乐观，不少学校给学生提供的体育训练、锻炼的机会少之又少，使得学生无法在体育课下获得长足有效的提升和发展。基于此，本文展开了多元教学策略的探讨。

二、提升小学体育学科教学质量的对策

（一）重视课堂情感体验，激发学生参与兴趣

常言道，强将底下无弱兵。意思就是靠近怎样的一种环境，就容易受到怎样的影响。古代孟母之所以会带着孟子三次搬迁，就是因为想要尽量给孩子提供一个良好的成长和学习环境。因此，在组织小学体育学科教学的过程中，我们教师应当积极创设良好、宽松而和谐的教学环境，重视对学生积极学习情感的激发和引导，调动学生课堂参与兴趣，让体育课堂高效而又乐趣横生。

那么，具体到教学实践中如何操作呢？笔者认为，我们可以采取游戏融合的方法。比如，在对学生实施障碍跑、跳跃的训练过程中，教师可以设计“警察抓小偷”的游戏情境，利用一些pvc的泡沫板和水彩笔，以及体育器材如：木马、围栏等给学生设置翻越的障碍，模拟警察在抓小偷时的追逐、奔跑的画面，让每一位孩子都可以体验一把抓小偷和做小偷的感觉，从而在轻松快乐的氛围中完成游戏教学的过程，更提升体育教学的有效性。

（二）改变教师错误认识，共同关注体育教学

梁启超先生在他的《少年中国论》中曾明确提出，“少年强，则国家强。”广大的青少年，自然包括我们教师所面对的小学生，他们是国家的未来，也是民族的希望。他们不仅需要丰富的文化知识，也同样需要健康的身体素质和良好的道德品质，而此时就凸显了小学体育教学的重要意义。笔者认为，所有的教师以及学生家长都应当高度重视对学生体育智能的教学启发，改变传统应试教育的思想，革新对体育学科的错误认识，将体育学科作为一门非常重要的学科来对待。用我们体育教师的耐心和爱心，去打造阳光体育课堂氛围，修正学生的不良品行，对小学生实施标准的人格魅力塑造，使其成为一个热爱生活，热爱体育，阳光开朗的少年。

（三）优化课下体育教学，组建多元社团活动

兴趣是最好的老师，但是在课上我们有教师的客观、科学指导，在课下又能怎样呢？课上学到的体育训练知识和运动技能，如果没有课下的巩固和强化，也是无法达到预定教学目的的。对此，一方面，我们可以多多组织一些体育游戏，体育趣味活动，用以活跃课下体育氛围，激发学生的参与兴趣，另一方面，又可以多多组建一些体育趣味性社团活动，比如：足球社团、篮球社团、乒乓球社团、羽毛球社团等，让高年级的学生做社团的组长，带领其他年级段且具有同样体育学习兴趣的同学，一起开拓体育自由学习的新天地。

综上，小学生在体育学科学习中需要兴趣作为辅导和支持，对此组织课堂游戏就成为了必然之举，这也是小学生学到体育知识，掌握体育健身技能，以及实现体育精神教学培养的重要过程。除此之外，小学体育教师还应当积极利用课下学习时间，组织一些趣味性体育社团活动或者是体育比赛，也可以达到促使学生强身健体，掌握体育运动常识以及体育精神的效果，而具体策略还望同仁辩证分析，客观参考。