陆真珍

（江苏省苏州市昆山开发区包桥小学，江苏 苏州 215000）

常常听到身边的音乐老师们这样埋怨：课堂上学生们总是不能静下心来认真上课，音乐课的教学效果很不理想。而《新艺术课程标准》中有这样一句话：“音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。”要想充分发挥听觉的作用，就必须要有一个安静的环境，而这个安静的环境需要师生双方的努力。让学生在课堂上安静下来，我认为主要还是要提高课堂的教学质量，通过多种方法提高学生的学习兴趣。让学生从“要我学”的状态改变到“我要学”的学习状态，这样他们主观意识的引导下，他们会自然而然的爱上我们的音乐课。从而做到静下心来认真听课。在我的课堂上我是这样做的：

一、巧妙设计导入，紧紧抓住学生的心

一个好的导入，它可能是一个小故事、一个小游戏，也就是说，它的形式多种多样，但它们具备一个共同的宗旨：必须从音乐出发，能够深深的吸引学生。下面举两个实际教学中的小例子。例如在上一年级《小乌鸦爱妈妈》一课时，我是这样设计导入的：同学们一定都特别爱听故事吧？老师今天就要带你们去故事林里游玩，那里有精彩的故事在等着我们，（放课件），可进入故事林必须学会下面的本事：接下来就是学本事拍拍小手跺脚飞飞；也就是歌曲中的典型节奏，在教师示范，学生模仿的过程中，学生高高兴兴的就掌握了。

又如采用多媒体技术巧妙的导入。在教授《真善美的小世界》一课时，教师首先播放了一段动画片段，提问：你们认识这些动画片的人物吗？全体同学神情专注的边看边说动画片中的人物名字：米老鼠、白雪公主、七个小矮人、奥特曼等。教师抓住时机，引导学生：你们知道吗？今天这些小动物一齐来到了美国的“迪斯尼乐园”，这里是一个充满快乐、充满友谊的地方，是世界著名的游览胜地之一。你们瞧，他们来了！然后教师再次播放自制的Director动画歌曲，使孩子们沉浸在音乐旋律之中，仿佛也进入了这样美丽的世界。达到寓思想教育于音乐教育之中的目的。

二、充分发挥“小老师”奖励机制，使学生成为课堂的主人

洛克曾经说过： 儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们掉忘的。习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。在音乐课堂上，每一个环节，我都注意发挥学生的自主性，培养“小老师”，时间长了，学生们自然的形成一种自我约束力：人人争当小老师。如在教授二年级下册的歌曲《真善美的小世界》时，学生在唱“啊，我们来唱歌，我们歌唱，歌唱美丽小世界”这一句时，大部分学生总是唱不准音，把握不准节奏。于是我请班中几个唱的好的同学到大家跟前教大家唱歌，因为学生都是要强的，都希望得到老师表扬，于是其他学生学习的积极性立即被调动起来了。最终学生在积极、欢快的气氛下学会了这首歌曲。

三、丰富教学内容，扩充视野，激发学生兴趣

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此精心选材，合理安排音乐教学内容。不断给予学生学习空间，提出新问题，新信息。可经常从《校园歌曲》等报刊杂志上选择学生喜爱的歌曲、音乐知识、音乐故事等内容，还可以把乐器引进课堂。如：口琴、竖笛等，这样大大丰富了学习内容，开阔了音乐视野，为培养学生学习兴趣开辟了广阔天地。在上低年级课的时候，我经常搜集简单的卡通歌曲，把他们带到我们的音乐课堂上来，跟学生一起学习，分享卡通歌曲给我们带来的乐趣。在教学过程中学生往往都是兴趣十足，能够在老师的引导下静下心来学习歌曲。

四、体验快乐，巩固学习兴趣

心理学家盖兹说过：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每一个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。在整个教学过程中，学生的兴趣不稳定，教师就必须创设教学氛围，使每个学生在学习过程中都不断地享受成功的喜悦，进而强化、巩固他们的学习兴趣。一个人只体验一次成功的喜悦和欣慰，便会激起无数次追求成功的愿望和信心。教师在教学生时，对学生的表现应做到多表扬少批评，要善于捕捉学生的闪光点。即使是一句不经意的赞语，对学生来说也是一种激励、一种鞭策，使学生觉得“我能行”。

马克思曾经说过“欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨别音乐的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。”音乐课堂上，使学生在爱的前提下安静下来，培养学生具有辨别音乐的耳朵，学生将受益终身。