微课构建小学语文高效课堂的探究

2019-11-26刘梅华

儿童大世界 2019年10期

刘梅华

(江苏省海门市东洲小学，江苏南通 226100)

小学是培养学生语言能力，为学生奠定语文基础的关键时期，语文教学承担着弘扬和传承中国文化，提升学生人文素养的重任。但有许多教师没有改变传统的教学模式，运用的教学方法单一、陈旧，导致学生学习积极性不高，阻碍了高效课堂的构建。微课能转换师生在课堂中的角色，调动起学生的学习自主性，能够取得良好的教学效果。

一、微课在构建小学语文高效课堂中的优势

短小精悍是微课的一大特点，是符合学生发展规律和认知能力的教学方式。由于学生身心发展的还不成熟，很难掌握课上的全部内容，对语文的本质认识的也不清晰，教师可以利用微课引导学生，在思考和探索中提高教学效率。首先，学生的学习能力存在着一定的差异，在课上吸收知识的效率是不同的，微课能帮助学生分析教学重难点，照顾到全体学生的学习需求，使学生随时随地都能开展自主学习。其次，小学生具有爱玩好动的年龄特点，单一的教学方式容易分散学生的注意力，降低学生对语文的学习兴趣，不利于小学语文高效课堂的构建。微课能开发出多样化的教学资源，增强了语文课堂的开放性，学生很容易就能投入到微课学习中，而且微课加强了师生间的交互，激发出了学生的积极性和主动性，有利于小学语文教学效率的提高。

二、运用微课构建小学语文高效课堂的策略

（一）利用微课导入新课，激发学生好奇心

导入是课堂教学的初始环节，关系到了教学效果的好坏，尤其是小学生在经历课下十分钟休息时间后，很难马上进入学习状态，容易浪费课上学习时间，降低了课堂教学的兴趣。而且还会导致学生遗漏教学内容，出现知识不连贯的现象，不利于学生语文认知水平的提高。将微课运用到导入环节能刺激学生的感官，达到视听结合的效果，使学生快速进入学习状态，激发出学生对教学内容的好奇心和求知欲，有效促进教学效率的提升。例如在《童年的水墨画》的教学中，教师可以先让学生回忆自己童年的一些趣事，在微课中加入一些学生童年玩过的游戏图片，以此来吸引学生的注意力，让学生思考题目中说的“童年的水墨画”是什么意思，猜测课文会描写哪些内容，从而激发起学生的好奇心和想象力。接着展示出溪边、江上和林中的图片，让学生通过自由阅读的方式初步了解课文内容，思考自己在课文中读懂了什么，哪些地方没有读懂。之后再组织学生交流互动，帮助学生体会诗歌用词的精确和巧妙。在导入环节利用微课能够充分激发起学生的学习兴趣，明显提高小学语文教学效率。

（二）利用微课攻克重难点，引发学生交流

每篇课文都有自己的重难点，在以往的教学中，教师都是通过灌输式的方式，没有给学生留出吸收和思考知识的时间，导致学生无法理解和掌握教学难点，降低了学生的学习效率。在微课教学中，教师可以将重难点制作成教学视频，引导学生展开合作交流，帮助学生详细分析其中的知识信息，锻炼了学生的思维，还能提高学生的语文学习能力。以《夏天里的成长》为例，作者用质朴的语言描绘了夏天万物成长的现象，用“夏天时万物迅速生长的季节”贯穿全文，点名了教学中心。教师可以利用微课帮助学生理解课本中蕴含的道理，理解课文是怎样围绕中心意识来写的。首先，可以在微课中出示秋天硕果累累的图片，让学生对教学内容产生疑问，再出示“夏天是万物迅速成长的季节”这句话，提问学生作者从那几个方面讲述了这句话，课文主要写了哪些生物，它们发生了哪些变化等，组织学生进行交流探讨，以此来加强学生对课本的理解，在微课的帮助下攻克教学重难点。

（三）利用微课延伸课堂，增强学生素养

在结束一篇课文的教学后，学生仍然会有强烈的学习兴趣，希望了解到与课文内容相关信息，这时教师就可以利用微课进行课堂延伸，为学生拓展教学内容，实现课内外教学的结合，这样既提高了学生的语文兴趣，也能充实学生的知识储备。例如在《圆明园的毁灭》的教学中，教师可以展示圆明园的建筑，让学生交流这些建筑给自己带来的印象，并在脑海中联想生活中和电视上的各种建筑风格，用一系列的相关图片为学生解释“买卖街”和“武陵春色”，最后让学生思考课文题目是“圆明园的毁灭”，但课文大部分都描写了它昔日的辉煌，这样描写的作用是什么，让学生体会课文中蕴含的情感，激发出学生的爱国热情，从而实现小学语文高效课堂的构建目标。