魏晓阳 刘芳芳 吕新 胡斌 湖北生态工程职业技术学院

一、信息化教学设计的概念

信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学生为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。

二、高职体育课堂信息化教学策略

教学策略是教师为顺利地完成教学目标，达成预期的教学成果，所采取一系列有意义、有组织的详细教学计划、教学方法与教学技术。高职体育课信息化教学策略应遵循以下几点：

(一)进行学情分析，明确教学目标与重难点

学情分析指的是对学生的特点、所学知识以及学习能力等方面的分析。进行学情分析可以帮助体育教师更好了解自己教授对象的特点，对即将开设课程的教学目标和重难点进行合理定位。

(二)创设信息化学习环境与学习资源

因此体育教师应结合学生在校学习专业课程时经常使用的一些信息化教学平台，选取适用于自己教学的平台，上传学习资源，打造良好的体育信息化教学环境。

(三)遵循课程特点，合理使用信息化教学手段

体育教师在使用信息化教学手段时应遵循体育课程特点，对于适用的课程或是环节可以采用多种信息化手段开展，对于不适用的课程不能不顾实际，生搬硬套，以免让学生反感，适得其反。

三、高职体育课信息化教学设计案例——羽毛球正手发高远球教学单元设计

(一)教学分析

1.学情分析

授课对象：高职院校大一学生。

学生特点：有一定的运动基础，接受能力强，学习过握拍和挥拍技术，通过学习可以做出正手发高远球的动作，但是动作不连贯，不协调，姿势不正确，发力不准确。

教材选用：大学体育AR版(可以通过手机扫描二维码观看技术动作视频)。

2.教学目标

素质目标：通过学习与训练，发展学生的速度、力量、灵敏、协调等身体素质，提高运动能力；

心理目标：通过学习，获得运动愉快感，培养合作竞争意识；

知识目标：学生掌握正手发高远球的动作要领。

3.教学重难点

教学重点：正手发后场高远球的动作要领；

教学难点：发球时的正确挥拍姿势及动作的连贯。

(二)教学过程的设计实施

1.课前—任务发布，建构新知

课前：上传相关课件到学生常用的教学平台App。通过使用QQ等学生常用的网络聊天工具完成第一次教学任务发布，即通知学生先观看AR视频教材，随后进入平台，进行自主预习，并完成该单元的羽毛球技术知识点的测验。使学生通过自主学习，完成技术点的知识建构。

2.课中—层层深入，由易到难

(1)总结问题，答疑示范。教师将学生课前预习的情况进行数据统计，总结找出学生集中出现的问题。在准备活动之后，并进行知识点的答疑。随后进行动作演示，由分解动作到连贯动作，由慢到快，让学生逐步学习领会。此过程还可安排一名学生打开教学平台，进行现场教学直播，这样学生在后期分组训练或是课后复习都可以回看视频。

(2)任务驱动，分组练习。完成答疑及示范后，教师可采用任务驱动式展开小组练习。学生需完成的任务为：一是，30分钟内各小组学生自由练习发球，要求挥拍连贯，重心及发力转换得当，每人发球不少于30个。学生可以请教老师或是本组同学，也可对照教学视频进行自主学习；二是，利用手机教学平台随机抽取一名的学生作为本组代表进行视频录制及上传。

(3)案例分析，总结评价。教师将各小组代表上传的视频作为教学案例，进行现场观看与分析，要求学生对视频中的动作进行总结与评价，特别是对错误动作的分析，一定要全面透彻，帮助学生认识，改正和提高。

3.课后—观摩学习，交流拓展

教师布置作业：一是，反复观看课堂教学视频，并进行课下练习；二是指定观看某一比赛直播或是视频回放，让其分析该技术在比赛中的应用，并在教学平台内展开交流讨论，凡发言者均记做平时成绩，以提高学生的学习及运用能力。

(三)教学效果与反思

1.教学效果

课前，通过信息化手段进行预习，帮助学生很好掌握知识点，养成自主学习习惯。课中，教师的讲解示范及信息化手段的运用，让学生很快掌握正手发高远球的动作要领，大部分做到姿势正确，动作连贯，发力准确，解决了重难点问题。而任务驱动可以发展学生的速度、力量、灵敏等身体素质；小组练习则可以培养合作竞争意识，享受运动快乐。最终，完成教学目标，达到预期效果。

2.教学反思

信息化教学不仅丰富了课堂内容，提高了学生学习兴趣与学习能力，也提升了体育教师信息化教学能力与课堂教学效果。但是体育教师在进行课程设计及实际运用时，还应结合学校实际、学生实际、课程实际，而不是胡乱用，切勿将课堂变成了信息化元素的展播台。