周政权 湖南铁道职业技术学院

一、高职院校会计专业课教学现状

高职体育教育不仅要围绕学生身体健康素质和身心素养进行锻炼与培养，还要对体育运动项目的技术、战术、训练等对内容、目标、开发设计，然而运动技战术的设计与教学有简单也有复杂，有些技术教学是在传统的教学中是无法完美的掌握的，体育教学仅凭单一的“示范讲解”模式是无法满足学生的求知欲望的，集体式组织形式将影响学生从不同角度观看教师的示范，对复杂动作技术的学习常常出现思维错乱的现象，这将影响学生的注意力和学习的积极性。另有技术动作教师也是无法在常规的演示下把他合理的展示出来的，这将使学生对同一动作产生不同的认识，给学生造成了误区。而互联网模式下，信息技术与数字网络将在很大程度上解决和缓解这些现状的出现。

二、高职体育教学课堂中“互联网+”运用体系构建

(一)课前网络在线课堂平台体系构建

在线资源平台构建应以体育课程教学为核心，将不同项目不同的课程分别建立各自的主页，以便让学生和教师通过网络在线平台便可以查看到自己需要的体育资源信息，如以体育排球课程为例在网络平台上可建立排球理论、排球技术、排球战术、排球训练、排球比赛、排球裁判等相关的在线资源，这内容的陈列可以是文件、教案、微课程、PPT等形式，设计流程可从各内容的教学目标、教学计划、教学方法、教学手段来设计。在构建师生互动方面，可以采用教师问学生答和学生问教师答，也可以专门设计自动的问卷答题，学生通自发做问卷后，如对题目有疑问，可以直接通过网络在线在自动问卷题中寻找解答。在内容陈列形式中，微课程形式是最好能将运动技能展示给学生看的，而且能与互联网进行完美结合。

(二)课中信息教学平台建设

“互联网+”在体育课堂教学中通过微信软件和手机APP软件完成课堂信息化教学，网络发展时代下，学生几乎人人拥有手机一台，随着高校无线网络覆盖全面，智能手机的应用将能在体育教学中得到很好的应用，通过微信软件和手机APP软件可以完成课前视频上传、提出学习要求、检查学生的练习、提交练习视频、课后在线答疑、学生学习排名等一系列体育课堂教学情况的反馈。“互联网+”的应用不仅可以弥补传统体育教学的弊端，还能够提高高职体育教学的质量作用。

1.课前线上预习

体育课前教师通过将设计或借用已有的体育课程教学资源上传至网络平台，学生通过微信和APP软件以互联网的形式对发布的体育教学资源进行在线的了解与预习。教师通过这种学习形式的引导，使学生养成利用线上预先学习体育知识点的学习习惯，完成对体育运动技能重难点的预习与了解。学生通过利用互联网在线学习可以参考更多的与学习内容相关的教学资源，这可以弥补在课堂教学中无法完成的教学哪容；另外，教师根据教学的需要将学习内容按不同的形式与要求在网络线上与线下进行了设计和分类，这符合了学生学习需求。

2.课中现场线上线下练习

在体育课现场的教学过程中，体育教师可采用线上网络讲解教学和线下现场教学可相结的方式开展，二者合一，互为补充。在体育课程的学练过程中，教师可充分发挥学生智能手机的优势，利用校园网将已设计好的网络教学资源通过微信群转发给学生分享与教学，教学资源可以是微课视频、PPT、教学案例，学生按照体育教师要求首先进行网络分析与理解，也可以发挥学生的自主探究学习，在老师的引导下对所看视频进行自学，这样可以满足学生对学习的个性化需求，也可以掌握现场教学中无法完成的教学重点。在现场教学中，教师可利用学生的手机将学生的练习动作拍下来给学生看以便给知道自己学习效果。总之，在体育教学过程中，利用线上与线下相结合的课堂教学模式能有效增强学生的学习兴趣，改善一些高职的课堂常见问题。

三、“互联网+”在高职体育教学课中的运用对策与建议

(一)完善梳理高职体育微课程建设的系统性

在线体育课程资源共享平台建设中，体育运动、体育教学、体育知识的内容丰富，各种在线资源的设计时间、设计教师不同，项目内容在很大程度上重复率高，需要体育教学部门对各课程建设因素进行合理布局，减少不必要的低效投入。

(二)推进“互联网+”平台下高职体育信息化教学进程

体育课历来被体育教师认为是以实践教学为主的课程，因加强信息化在体育教学中使用，让体育资源通过互联网让大家的“共享”。学校应在政策层面制定合理的机制，鼓励体育教师对信息化教学的建设与应用。

(三)高职院校要完善政策支持，制定激励政策

适当的时候还需要利用校外资源来完成比如媒体技术公司，而这需要支付一定的资金，这些资金很需要得到学的支持。此外，体育微课程设计制作需要耗费体育教师很多的时间和精力，因此对于体育教师的成果应该给予一定的鼓励与奖励以便调动教师参与的积极性。