吴安香

(湖北省郧西县马安镇石塔河中心小学 湖北省 郧西 442633)

生活是文学的源泉，生活是音乐的发祥地，生活是美术的土壤，同样，生活也是教学艺术的根基，尤其是数学教学，离开了生活，它就失去了灵魂，也失去了根本意义和价值。如同无源之水，无本之木，无根之草，更像空中楼阁，只是一瞬间的奇异幻影罢了。一句话，一切的一切都来源于生活，又高于生活，只有扎根生活，一切的一切才能活起来，才能灵动起来，才能生机勃勃。笔者从事多年数学教学，在这方面有着最真切的感受。以小学六年级下册《利率》教学为例，我是这样以生活为依托组织教学的。

创设情境，导入新课——课前导入最是关键，如何在最短的时间内利用学生的好奇心，运用最有效的手段吸引学生的眼球，勾起学生强烈的兴趣，成为每堂课首要因素。本节课，我几乎没有用一句废话作开场白，而是直接从藏在手里的存折以猜谜的方式引出“利率”的课题，开门见山，直奔主题，使学生的急切心理一下子勾起来了。

联系生活，探究新知：——其实，在课堂教学中，学生之所以能够迅速入境，是因为他们大脑神经接触到了生活中最熟识，最敏感，最感兴趣的东西。这时老师抓住这一战机，俨然把自己当成了拐棍，巧妙地激发他们强烈的探究欲和急于自我展示的心理。以读——悟——疑——议——展为线索，使学生在不知不觉中深透地理解了关于“利率”的知识，得心应手，水到渠成。

师：关于存钱的知识，你们了解多少，谁能向同学们介绍一下。

生1：我知道为什么要存钱，一是安全有保障，二是还能多得钱。

生2：定期比活期利率高。

生3：存钱好，既能控制自己不乱花钱，又能越存越多。

师：为什么会越来越多呢？多的钱是谁给的？多的钱那部分钱有个专业术语，你知道叫什么吗？

生1：多的钱是银行给的。

生2：多的那部分钱叫利息。

师：你怎么知道的？

生1：爸妈告诉我的。

生2：在书上看的。

生3：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”嘛。

师：孩子们，你们懂得可真不少，见多识广就不会轻易上当受骗了。我们生长在这个高科技年代，还真要好好学习啊！就请同学们打开课本11面，详细了解一下关于“利率”的知识，看时重点知识要用心反复研读，直到弄懂并记下为止，过一会儿合上课本把你学到的知识向老师介绍介绍，老师也想学学。这叫书读百遍……

生齐答：其义自见。

师：谁来介绍一下你读懂了什么？

生1：存入银行的钱叫“本金”。

生2：取款时银行多支付的钱叫“利息”。

生3：单位时间内的利息与本金的比率叫“利率”

生4：计算利息的公式是：利息=本金×利率×存期。

生：……

师(边板书边说)：唉，老师咋感觉自己现在已是多余的了，只用了十分多钟，你们把该学的知识都记住了，好像根本就不用老师了吧？还有人需要向我们这个“亲友团”求助的吗？

生齐答：有，我有……

师：(露出微笑)好，我们要认真倾听，还有哪些小朋友有些什么疑惑，我们这个“亲友团”成员要各显其能啊。

生1：利率的意思我还不太明白。

生2：我知道，利率就是利息占本金的百分比。

生3：打比方说吧，我的存折的利率是2.25%的意思就是利息与本金的比率是2.25%。

师：这个小朋友提的很好，其实我也是不太明白，利息与本金的比率是2.25%又是啥意思

生2：2.25%就是100元的本金就有2.25元的利息

师：哦，我这下明白了，那1000元的本金应有22.5元

师：这下，我才真明白了，那如果利率是5.4%是……

生2抢答：依次类推，一万元的本金就可得540元的利息。

生1抢答：100元的本金就可得5.4元的利息。

师追问：一万元不管存几年都只能得540元的利息吗？

生1：是。

生2：不是，一万元一年可得540元的利息，二年就是1080元。

师：原来如此，那这么说，利息的多少与哪些因素有关呢？

生1：与本金的多少有关。

生2：与存期的长短有关。

生3：与利率的高低有关。

师(笑)：老师是越来越喜欢你们了，学得真用心，对新知识的理解得真透彻，所以说起来是头头是道，层次清楚，简单明了，我们班合格的小老师还真不少，以后学习中有疑问就多向这些小老师请教吧，互相学习，相互帮助，这叫“人心齐……”

生齐答：“泰山移！”

点评：通过教师有效地组织，每个学生兴趣盎然地参与知识探究活动。明白存钱的好处，读懂了“本金”、“利息”、“利率”的含义，掌握了计算利息的公式。然后以不同本金的相同利率所得的利息、相同本金的不同利率所得利息和不同本金的不同利率所得的利息，弄清了生成利息的多重因素。特别是老师设置了“一万元不管存几年都只能得540元的利息吗？”帮助学生字斟句酌地理解了知识的意义，点拨及时，指导得力。

故设误区，举一反三——在课堂教学中，往往会出现在课堂上学生把应掌握的新知识理解清楚了。可是一到运用了，却又犯教条主义，说明学生在理解时，浅尝辄止，一知半解，知其然不知其所以然，如果不反复指导，很容易陷入误区。这个误区的设计实在是非常关键，非常及时，它反映了相当一部分学生在理解知识的过程中，往往存在严重的片面性，断章取义，只知其一，不知其二。在教师组织的讨论下，才明白计算利息的全部因素，缺一不可。为了让学生对计算利息的公式在大脑中形成准确的概念，接着教师又设计检验题组织学生计算王奶奶存款利息，让学生透彻地理解知识的全部意义，达到对所学知识举一反三的效果。

拓展练习、巩固提高——“三天不写手生，三天不念口生”“三分学，七分练”。“出神入化”“炉火纯青”等词的意思就是只有反复不断的地练习，才能达到熟能生巧，运用自如效果与目标。下面的练习是安排在课外进行，其设计理念十分新颖别致。以激将挑战的方式，激起学生盎然的斗志，产生不竭的求知欲望，意犹未尽，回味绵长。使课堂教学划上圆满的句号。

师：课外有个挑战题，不知哪些同学敢于挑战？

生齐答：我敢！

师：你们真敢啊，“君子一言……”

生齐应：“驷马难追！”

师：好，真有胆量，活动要求和规则如下：(课件出示)

1.计算本息。

2.有存折算自己的，算错了，利息归老师所有。

3.没有存折的帮老师算，算错了，赔利息给老师。哪些还敢挑战？

生1：我照样敢！

生2：我也敢！

生……

师：这可是老师划算的挑战书啊！好多人不敢了吧？我们班有48位同学，如果错的人多了，老师可就能开个小小的银行了。不过，师生情比海深，到那时，老师会年年给你们分红利的。还有人不愿挑战吗？

生齐答：没有！当然没有！

师：很好，学习不畏难！那你们抽课外时间慢慢算吧！下课！

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。数学教学中，“生活”赋予了数学课堂生动的教学素材，生成了学生浓厚的学习兴趣，形成了真实的多样化的自主学习和合作学习融合方式，观照了学生的透彻的理解、熟练的掌握，同时学习效果的检验同样回馈了“生活”，使“生活”课堂变得丰富多彩，趣味横生。这就是数学教学的生活化。这又印证了“理论来源于实践，又服务于实践”的哲学原理。其实，这不仅仅是数学课堂，其它课目也是如此，只要教师能够从生活入手，善于调度数学教学课堂一切有价值的元素，善于灵活地运用“激趣——自学——设疑——思议——纠误——练习——拓展”等教学环节，使“生活化”贯穿课堂教学的始终，都能产生峰回路转，柳暗花明的教学奇迹。