李志军

（潍坊市工程技师学院 262200）

0 引言

传统的汽车维修教学方法在学生实践能力和专业能力培养方面的效果不突出，具体培养的人才满足不了汽车维修的实际需要，所以为了提升人才培养效果，需要对具体的教育教学方法进行改变。模拟教学方法是近年来兴起的一种基于实践环境的组织教学法，本文就模拟教学方法在汽车维修教学中的具体运用做分析与研究，旨在发现此种方法的突出优势，并为其推广提供参考。

1 模拟教学方法概述

模拟教学方法在目前的教育教学实践中得到了较为普遍的应用。而从具体的分析来看，所谓的模拟教学法具体指的是在教师指导下，学生模拟扮演某一角色或在教师创设的一种背景中，把现实中的情境微缩到模拟课堂，并运用专用的教学器具进行模拟讲演的一种非传统模式的教学方法[1]。对这种教学方法做具体的分析后发现，其具有3 方面的特点。

（1）互动性。和传统的教学模式相比，这种教学方法的互动性更强，老师和学生能够通过角色模拟实现真实互动，整个课堂的活跃性表现更加突出。

（2）真实性和趣味性。传统的教学课堂，氛围一般都比较压抑，学生对课堂内容不感兴趣，所以教学效率低。但是模拟教学方法利用所构建的课堂，真实性比较突出，而且因为有较多学生参与，所以整个课堂有非常明显的参与感和趣味性，这使较多的学生对课堂产生了浓厚的兴趣，教学效率和质量也在明显提升。

（3）体验感强，专业性突出。在职业教育中，实践强化的现实意义非常显著，就汽修专业而言，通过模拟教学让学生对汽修工作有真实的体验，这对其职业发展规划构建有突出的意义。

2 模拟教学方法的影响因素分析

对现阶段的模拟教学方法做具体分析后发现，其影响因素主要集中在以下3 个方面。

（1）环境模拟的效果。模拟教学方法不仅强调人员的角色模拟，还强调环境的模拟。因为只有环境基础上的人员模拟，真实感才会更加显著，所以如果环境模拟效果不理想，整个教学的结果会大打折扣。基于此，在教学实践中需要尽可能的实现环境的有效模拟，这对汽车维修教学的整体成效提高意义显著。

（2）人员模拟效果与学生的参与感。模拟教学实际上就是让老师和学生做不同的角色扮演，并基于教学内容做相应的模拟，这样可以实现专业化的教学。如果在实践中老师和学生均没有很强的参与感，最终的模拟效果会差强人意，学生的学习兴趣以及积极性调动均会大打折扣，这对于教学是非常不利的[2]。

（3）教师的专业化水平。教师的水平对学生的影响是十分显著的，而且从目前的具体情况来看，在汽修专业的教学中，教师不仅需要做好模拟工作，更要在实践中对学生进行指导。所以如果教师水平较低，模拟教学开展的实效性就会降低，因此需要重视教师素质的培养与提升。

3 模拟教学方法在汽车维修教学中的应用

3.1 维修环境的模拟

模拟教学方法在汽车维修教学中的具体应用首先体现在维修环境的模拟方面。之所以强调维修环境的模拟，主要有2方面的原因。其一是感觉塑造，从教学实践来看，课堂感觉和工作场所感觉是完全不同的，学生在课堂中没有紧迫感，压力也较小，但是在工作场所，其紧迫感会提升，压力也会随之加大。模拟汽车维修的具体场所构建教学课堂，学生的紧迫感和压力会明显提升，其对课堂的重视度也会明显提升。其二是维修环境的模拟，这对于打造学生的专业能力有较为显著的帮助。维修环境的模拟让学生更加真实的认知维修环境，在这样的环境中指导学生进行相关内容的学习，会使自身专业化水平得到提升。

某高职院校为了培养更具专业性的汽车维修学生，通过校企合作在校园内模拟构建了2 个汽车维修场所，该场所的具体陈设与一般的汽车维修厂所无异。在具体的教学中，教师带领学生进入模拟环境中，进行具体环境的认知，利用模拟环境中的维修设备和汽车样品等对学生做具体知识的讲授，在必要时教师还会组织学生进行维修模拟训练。通过这样的方式，学生提前感知了维修环境，又因为模拟环境中有较多课堂教学接触不到的设备和仪器，这也加深了学生专业性的体验。

该院校对模拟教学方法的应用进行分析后发现，实施该方法后，75%以上的学生表示该方法有更强的现场感觉。而且该种方法对实际设备与资料的接触更显著，所以学生的实践能力在普遍性的提升。从实践综合测评表现来看，利用模拟教学方法学习的学生，其实践能力比过去传统教学方法的学生提升了9%。由此可见，利用模拟教学方法进行维修教学，学生的综合素养会有显著提升。

3.2 维修过程的模拟

模拟教学方法在维修教学中的具体应用还体现在维修过程的模拟。维修过程模拟就是对汽车的维修过程进行准确的模拟，从而让学生对维修环节以及细节做全面性掌握。就目前的分析来看，汽车的维修过程主要包括故障检测、设备以及零部件拆卸、故障零件的检测和更换、故障解决分析与评价等。整个过程除了上述的内容还包括一些其他细节，比如零部件的清洗、测试和故障位置设备拆装等，将整个过程和细节进行模拟，学生能够对汽车维修有更加全面的认知，对于自身能力的了解也会更加具体。

某高职院校汽修专业为了让学生具备更专业的技术和素养，利用模拟教学方法进行维修教学。在教学中，教师带学生进入模拟教学场地，并对车辆进行故障设置。设置完成后，教师让学生自行分组做问题的分析与解决。全班34 人共分成了4 个小组，在教室的辅助下对设置的故障进行了检测与维修。从最终的教学结果来看，34 名学生均能在故障分析中提出自己的看法，而且学生对于汽车维修的具体环节以及环节中需要注意的事项也有了更多的了解。

在后来的调查访问中，一些学生表示，这种模拟维修的方法虽然和实际维修存在着差异，但是却给了学生不一样的真实感，这种真实感让学生对具体的学习有了更强烈的兴趣。

3.3 维修考核的模拟

模拟教学方法在汽车维修中的具体应用还体现在维修考核的模拟。所谓的维修考核模拟就是指基于汽车维修的具体评价做考核系统的构建，从而对学生的具体能力进行测评。该系统主要包括以下3 个方面：考核的内容项目，考核内容的确定对最终考核结果有重要的影响，所以需要基于汽车维修的具体测评项目对考核内容做确定；考核的标准，考核的标准与考核的具体执行效果有显著的联系，标准明确，考核执行的效果就会突出，反之亦然；考核的可靠性界定，考核的可靠性界定主要从考核系统的科学性和考核人员的专业性方面做评判。

某高职院校汽修专业在学生评价中构建了模拟考核系统，该系统的具体内容及标准与汽车维修的综合指标测评一致。在获得最终的考核结果后，对参与考核的人员专业性以及考核系统的可靠性做了分析，均符合测评的相关标准，由此说明最终的测评考核结果具有真实性。而对测评考核结果做具体的分析后发现，采用模拟教学法进行教学的学生，其综合测评结果比传统教育的整体能力提升了12%。由此可见，在高职院校汽修专业教学实践中，模拟教学方法的应用有突出的价值。

4 结束语

汽车维修教学对于满足目前的汽车维修行业人才供给有着重要的作用。但是当前的汽车维修教学还存在诸多问题，比如实践性不强、学生专业性差等，这些问题的存在不仅影响了教学质量，还影响了汽车维修行业的发展和进步，所以需要对相关教学做出改变。

模拟教学是一种非传统的教学方法，其在实践性教学和专业性教学上有突出的作用，所以对汽车维修模拟学习方法应用做综合性分析与讨论，可为实践提供帮助与参考。