江苏省张家港市锦丰中心小学 张晶晶

古诗词是语文教学的重要组成部分，可以丰富学生的语言积累和思维能力，提高学生的审美情操和鉴赏品味。但在小学语文古诗教学中，如果教师过于重视题材内容讲授，忽视古诗意境情感的重要价值，就会限制学生发散思维和想象力的进一步发展与提升。本文将结合古诗词的教学特点，探讨构建古诗精彩课堂的有效策略。

一、多样化朗诵，激发想象力

小学语文古诗的词句优美，蕴含丰富的情感思想，而且古诗的韵律感和节奏感便于朗读和吟诵。为了调动学生的学习积极性，激发想象力，教师可以结合学生的思维认知水平，采取范读、领读、吟诵等多样形式的朗读，加深学生对古诗的理解，提高学习的兴趣，促使学生在丰富的语感和诗意中，感受诗词中含蓄精练的情感美和语言美。

例如：教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，教师首先通过范读点明诗意，激发学生的想象力，引导学生结合杨柳如烟，繁花似锦等词语，理解春意盎然的烟花三月，并讲解黄鹤楼、广陵、扬州之间的地理位置。因为黄鹤楼在西，扬州在东，所以孟浩然从黄鹤楼去扬州是顺流而下，这样促进学生对诗意的理解，进一步领悟作者表达的感伤之情和深情厚谊，并提出质疑，让学生发表自己的想法：“你从哪些词语中感受到了作者淡淡的忧伤？作者是怎样表达自己的依依不舍之情的？”教师要让学生带着疑问领读、齐读，通过反复的朗诵感受诗中蓬勃的生命活力和人间真情。朗诵过程中教师配合手势，控制学生朗读的节奏，做到平长仄短，声情一致，让学生通过对停顿和语气的把握，表达出古诗的感情美。教师还可以开展朗诵比赛，促进学生对古诗的欣赏能力。

古诗朗诵是抒发思想情感的表达形式，课堂中教师要充分考虑学生的个性特点，运用多样朗诵的方法，让学生更深入地感受古诗词的语言美和情感美，进一步激发学生对古诗的感知和想象。

二、角色扮演，提升阅读兴趣

学习兴趣是构建精彩课堂的关键要素，教师要重视对学生的兴趣激发，通过合作、探究的学习方式，让学生积极参与到古诗学习中来。由于小学阶段的学生，更易于接受直观形象的表达方式，教师可以在学生理解诗意的基础上，组织学生通过角色扮演，强化对诗词内容的理解感悟，在锻炼学生语言思维表达能力的同时，有效激发学生对古诗的学习兴趣。

例如：教学《寻隐者不遇》时，教师要从学生的认知特点出发，首先为学生创设情境，让学生结合诗句想象诗中意境：“同学们，我们今天要一起到深山游玩，与作者一起寻找一位隐者。山不仅高大，还有很多的云雾，能不能寻到要找的人呢？让我们一起来学习一首古诗就知道了。”教师让学生在理解古诗情感和意境的基础上组织角色表演，拓展学生对诗词内容的认知。通过古诗内容表演，不仅活跃了课堂的学习氛围，还丰富了学生对诗词意境的想象和表达。教师请两名学生上讲台，分别扮演童子和贾岛，其他学生对表演过程进行点评。教师要给予学生充足的学习空间，允许台下的学生畅所欲言，并结合自己对希望、低落、失望等情感的理解和想象，对台上同学的表演、动作、语言、神情提出意见，让学生在轻松快乐的学习氛围中讨论、交流、配合，深化对古诗情感的体验理解。

教师在古诗教学中，要关注学生的发展需求和个性差异，通过适当的引导和启发，培养学生的主动意识和探究问题的进取精神，促使学生在古诗表演中持续增强学习兴趣，进而充分理解诗词的意境和含义。

三、情意结合，促进自主创作

小学语文古诗精彩课堂的构建，要重视对学生思维情感的培养，教师要将课堂的主动权交给学生，鼓励、引导学生自主创新。教师可以运用诗词情感意境描述，启发、点拨，丰富学生对诗词情意画面的理解，让学生结合自身的感受和实践经验，拓展和补充诗词的情感表达。这样不仅有利于学生创新思维的发展，还可以陶冶学生的品格和审美情感。

例如：教学《闻官军收河南河北》时，教师先为学生讲述诗词的创作背景，让学生理解安史之乱对原本繁华安定的国家造成的伤害，加深学生对诗中蕴含情感的理解，体会诗人在国家危难之时强烈的爱国情感。然后，教师提出质疑，激发学生情感：“作者在经历长达八年之久的逃难生活后，目睹了叛军的残忍、凶狠、暴虐，当传来收复蓟北的消息，作者此时此刻是怎样的心情？”指导学生有韵味、有节奏地对诗词进行朗读，促进学生与作者的心灵交流，教师要在学生理解诗词内容情感的基础上，让学生结合自身的感受，对作者颠沛流离的生活进行描述。同时，教师启发引导：“同学们，如果你自己是诗人，在这种生活背景下，会怎样表达自己的心情？”要求学生想象创新，补充诗词资料，加深学生对作者爱国情感的理解。

为了有效构建古诗精彩课堂，教师要尊重学生主体的情感体验，鼓励学生结合古诗的意境展开想象，有意识地引导学生结合诗词情感展开自主创作，促进学生思维想象与审美情感的发展、提升。

总之，构建小学语文古诗精彩课堂，教师要重视对学生审美的培养，创设与古诗意境相结合的情境氛围，通过多样化的教学方法，促进学生对古诗独特意境情感的领悟。同时，教师还要为学生建立轻松愉悦的学习氛围，激发学生对古诗的学习热情，实现学生文学素养与思维能力的全面发展。