江苏省张家港市万红小学 徐梅花

小学生初学英语，对于词汇、句式、写作技巧等掌握得不充分，写作对他们来说似乎很难。面对困难，教师要带领学生寻找解决的办法，走出困境，组织有趣、生动的“以说促写”的活动，师生齐努力，扫除障碍，迎接写作挑战，为小学英语写作开辟出一条高效的教学路径。

一、抓时机，激发学生“说”的欲望

说话与写作联系非常密切，它们同属表达能力。说话是用有声的语言，表达自己内心的思想感情，写作是用文字语言来表达，说话是基础，写作是提高。所以要提高写作能力，首先要抓住时机，激发学生“说”的欲望，帮助学生确立“想说”的观念。在教学中，教师要借助教学内容，组织学生合作探索，用趣味引导学生“乐说”，有意识地强化“说”的训练。

在教学小学英语五年级下册Unit 5 “Helping our parents Story time”过程中，教师结合本课的主题，事先录制了小学生帮助父母做家务的视频。学完Story time 部分后，教师引导道：Let’s enjoy a short video.After watching，please answer what’s he/she doing？观看视频回答问题，学生们充满了兴趣。在看完视频后，学生们都纷纷回答视频中的同学正在做什么。这时教师继续引导：Do you help your parents at weekends？这一问题更是打开了学生的话匣子，学生们觉得有很多话要说，有的同学说：I often help my mother sweep the floor，wash the dishes……有的同学说：I usually help my father clean the car at weekends……学生们在相互的交流中，觉得需要表达的内容很多，教师抓住时机作进一步的引导，为接下来的书面写作，做好了心理准备和知识储备。

“请将不如激将”，“激将”指的是激发兴趣，孩子们有了强烈的欲望情感，对于说话表达就能一气呵成。教师应抓住时机，激发学生“说”的欲望，做好写作的前期工作。

二、抓仿写，提供学生“写”的机会

学生有了“乐说”的动机，接下来，教师要和学生合作探索，及时地组织学生进行“仿写”，把说的话落实到笔头上，以说促写。仿写一方面能够确保学生用英语的思维习惯去表达，写出原汁原味的英语；另一方面能够提炼写作思路、写作方法和技巧。仿写为学生提供了语言表达的内容和方式，让学生逐渐学会写作。

在教学小学英语五年级上册Unit 4 “Hobbies Story time”过程中，教师在师生互动，学习了相关的学习内容后，组织学生“介绍”自己的业余爱好，如：I like basketball and football.I can play basketball and football very well.I usually play basketball with my friend on the playground.I also like singing，but I can’t sing well。学生通过仿写，学会了词汇的准确运用，也学会了如何把自己的业余爱好表达清楚：先写主旨句，然后再写一些细节，加以细节描述。主旨句一般起到概括全文的目的，是文章的中心所在，起到画龙点睛的作用，听众或者读者明白你重点表达的内容，同时细节描述使表达内容充实不空洞。

仿写需要模仿其中的语言，也需要模仿谋篇布局，体现作者清晰的表达思路，按照西方人的逻辑思维、语言和文化习惯，去表达个人的观点和思想感情，做到有话可说，有话会说。

三、抓合作，赋予学生“评”的权力

对于学生的作文批改不要只局限于老师，老师要组织学生合作探索，赋予学生“评析”作文的权力，互评互改，共同进步。在评析过程中，学生的心理焦虑得到缓解，增强了学生的合作意识，既培养了学生严谨的学习态度，又有利于培养责任感，树立写作信心，提高英语学习的主动性。通过互评互改，学生会在今后的写作中改进不足之处，学习同学的优良之处，进而提升自我。

在教学小学英语六年级上册 Unit 6 “Keep our city clean Fun time”过程中，教师要通过师生合作探究，共同讨论：“What can we do to keep our school clean？”学生们会积极主动地思考、献计献策。教师用话题引导学生展开讨论，接下来是以说促写，让学生合作把本组的讨论结论写下来，形成文字，并在组内互评互改。教师再把学生的作文分组交换，对作文进行互评互改。在评析中，学生们发现了作文的优点：这篇短文运用了First，second，second 等充数词，使作文层次清晰；能够根据“We can’t put rubbish around and we should put it in the bin.We can make our desks clean. We can clean the floor everyday”运用新学句式……学生们的评析给予了使用新句式的学生极大的信心，学生们也会学着去运用新学句式。

学生互评互改作文，打破了自我封闭的局面，学生在作文互评中体现的是他们的写作水平，同时也展现了他们的赏析能力，更重要的是通过合作互评作文，在以后的写作中能够扬长避短。

总之，在小学英语教学中，教师要努力用趣味内容或者活动，调动学生说的欲望，并善于抓仿写，以说促写，把口语巧妙地转化为文字表达，使作文语言精练。最后组织学生再次合作，互评互改作文，提高学生的改错能力、欣赏能力和写作能力。在日常教学中，教师要组织好学生的英语作文合作探索，以说促写，为英语写作探索出一条高效路径。