江苏省沭阳县东小店中心小学 赵叶青

当书籍出现的时候，人类才能够留存记忆，留存的记忆成为人类历史的来源。阅读不但能够增长各类知识，还可以拓宽思维面，让人更全方位地考虑人生的问题。情感教学方式对于阅读而言是最能体会出书籍丰富感性内涵的最佳教育方式，对于小学生而言，要经历六年的阅读学习过程，因此，在引入情感教学时要注重循序渐进式的情感代入，不可操之过急。而在整个教学过程中，要善于利用合理的教学方式来引导学生讲述阅读后的情感归宿。

一、教会学生认识情感

情感教学的最难切入点就是当学生问什么是情感时，我们所准备的答案往往很难准确地定义情感。情感本就是复杂而难以控制，它伴随着人的一生不同阶段有着不同的表现形式，小学阶段的孩子其实已经需要面对情感的处理问题，开心和悲伤、愤怒与害怕、羞涩与勇敢、傲慢与偏见，这些看似复杂的情感已经在孩子的生活中一点一滴地演绎着，而孩子们也在这不同的情感之中摸索着理性之光。小学语文的阅读恰恰是将这些人生中的情感通过文字表述出来，让学生找到共鸣，找到不同的情感处理方式，从而学习到人如何控制情感这一伟大的难题。不论情感教学如何去定义和传递情感，有一点是必然的，那就是小学生对于情感的理解完全是懵懂而不知，情感教学能够教会他们走出认识情感的关键一步。

二、教会学生区分情感

目前的小学生阅读读本中种类主要分为科学、人文、文学三个领域，不同领域所表达的情感必然不同，其中，文学领域的占比是最高的，最低的是人文领域。这就需要在情感教学中注意文学所体现出的情感因素的多样性，因为对于科学和人文而言，相对文学所能够蕴含的情感而言肯定是过于单一化的，因此，在情感教学的过程中，要注重对于不同类型阅读文章的不同情感区分，切不可将情感张冠李戴，造成孩子的误区，同时也要注重在文学类文章的阅读过程中，引导学生区分不同情感的不同表现。

三、建立读后感规则

对于低年级的学生可以不用要求其写读后感，而是采取现场发言的方式来让学生回想这篇阅读内容的情感片段，并与其他孩子分享，这种教学方式的目的在于建立孩子的阅读理解能力，杜绝似是而非的阅读结果。当学生到达可以写连贯内容的年级后，教师就可以要求学生根据某篇阅读内容完成读后感，这里要注意在要求学生写读后感的时候，不能盲目地要求学生写什么内容，因为孩子对于一篇阅读内容的理解不可能全部都是一样的，要善于让学生从自己的角度去描述，文字的内容如果一旦限定，会让学生成为读后感制造机，都是因为老师的要求而写，反而看不出学生的阅读结果，情感的体现在于能够自由的表述，这一点是需要老师注重的。当然，建立读后感方式，也是让学生能够在写作的过程中，读懂自己对这一情感的理解。

四、教师的情感投入可以带动学生

情感教学中教师要以充沛的情感投入来给予学生一种全面的情感印象，这不仅可以带给学生一种情感上的共鸣，也能够让学生懂得情感的感悟是不分年龄段的。教师的情感化教学最重要的体现形式是老师的朗读功底，一篇阅读文章在默念时是一种内向型表述形式，重在体会情感的产生过程，而朗读则可以通过抑扬顿挫的语言魅力，带领学生走入情感的表述殿堂，告诉学生情感需要表现，不需要压抑。教师要注重在朗读过程中对于不同情感的表述方式，要通过朗读让学生身临其境，吸引学生深入至阅读的魅力之中。这样的教师情感投入，能够帮助学生打开情感的真实之门。

五、利用戏剧舞台帮助情感教学

欧美式教育方式中，一年一度的学生戏剧化表演是从小学即开始的，而这种表演是情感教学的最佳帮手。一个文学的角色，让同龄的学生去演，去体会，去模仿，可以让同学们看到这个角色在学生的这个层面展现出的内涵，而作为教师和家长，在给予孩子这个机会的时候，也恰恰是另一种阅读，阅读这个角色所带来的一切情感，懂得学生已经达到了哪一个情感的层级。国内的戏剧化表演目前十分有限，这就需要学校转变思路将戏剧化表演引入学生的教学生活中，将阅读与情感教学结合的化学效应发挥至最佳。

六、巧设问题，以问促读培养情感

在阅读教学中培养语感有为重要，著名教育家叶圣陶指出：至于语言文字的训练，最重要的是语感训练。学生增加了语言的感受能力和理解能力，才能得到情感的培养，才能在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。

巧设问题，以问题促读，就是让学生带着围绕训练阅读能力的问题去读、去思、去议，做到如临其景，真切细腻地体会课文中的内容和感情。如《山中访友》一文，课文紧紧围绕“访友”，通过对古桥、树、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落花、落叶、雷阵雨的细致描写表达作者的思想感情。教学中我抓住了“友”设置两个问题：（1）作者到山中都访问了哪些朋友？（2）你是从哪些描写中看出“我”和山里的朋友有着深厚的感情？学生按照问题默读课文，就会体会到作者通过运用比喻、拟人、想象等各种修辞方法来表达对大自然的热爱之情。

填鸭式教育充斥着整个教育领域，让领悟生活与情感的所有课程都为分数让位，情感式教学方式，可以提高阅读的教学结果，帮助学生找到生活的精彩点滴，教会学生读懂情感、读懂身边的人，更重要的是给予学生养成阅读的习惯，在走向社会后也能够继续对情感不断的追寻。