江苏省盐城市第三小学 王 晋

写作能力极大地体现了学生对文章情感的输入及自身的理解，语文写作能力高的学生对文章都有着不同的见解。写作能力与我们的教学有关，提高学生的写作能力是小学阶段的重要目标，在提高写作能力的过程中，教师可以与学生进行深度的沟通，帮助发掘学生学习语文的情感，在语文课程的学习中抓住学习的关键点，与学生深入探讨其背后的文化情怀，以便学生更好地去提高写作能力，使之写的文章能表达出丰富的情感色彩，下面我将从提高学生的写作能力进行阐述。

一、教师要学会输出写作技巧

在课程的学习中，教师不能单方面进行授课、布置作业，而是应该与学生在课上进行课程问题的讨论以及情感交流，让学生多从生活的角度出发去考虑文章的情感色调，着重于提高学生情感的角色塑造，在学生学习的过程中，教师要多与学生交流，了解学生内心的想法，积极引导学生去体验文章本身的情感色彩，掌握通用写作技巧，以便更好地去写作。教师要为学生的学习营造一个提高写作技巧的氛围，加深学生对语文知识的了解，丰富其内在的情感，为克服学生内心的迷茫与疑惑，让学生能在学习课程的过程中潜移默化地掌握写作的技巧，帮助学生熟练写作技巧的运用，更好地促进学生喜欢写作。

例如，在课程教学上，教师要给学生自己思考的时间，让其自己领悟文章的内在情感，而后结合运用写作技巧去表达想法，加深对文章学习的印象。在面对《荷塘月色》这篇情感色调丰富的课文时，要与学生一起探讨其故事背后的文化情感，不同的学生就会对同一篇文章具有不同的看法，可以让学生一起讨论、一起解决，而后让学生去写一篇作文，让自身输出学习的内容，更能体验月色背后的情感色彩，运用写作技巧去形象表达自己的情感，而不是单单地抄课文诗句，死记硬背课外的优美诗句，而是加入情感去理解诗句，所以教师可在课堂十分钟时间跟学生探讨文章背后的情感，引导学生使用写作技巧去记忆文章等。通过慢慢辅导输出的方法，让学生巧妙地运用写作技巧记住文章内容与文章表达的情感。

二、教师要多方面提高学生的写作水平

俗话说：“腹有诗书气自华”，多读书、多看书、多积累是学好语文的基础，提高学生的写作水平不外乎要在此基础上发展。语文知识的学习不仅仅约束在课内的知识学习，还要专注于课外知识的储备，提高学生的阅读量是培养学生语文情怀的最佳途径，在练就学生输入能力时，充分发挥学生的输出能力，学生在掌握写作技巧的同时，运用技巧去表达阅读书籍的情感，会更好地记住其在课外学习的知识。让学生学习课内知识与课外阅读相结合，感受阅读的深度与宽度，从而提高自身的写作水平。

例如在课堂结束的一分钟，安排给学生一个阅读的任务，而后充分运用写作技巧写出读后感，写作水平的提高是一天一天递增的，当我们写多了就能很熟练地运用技巧方法去写作，写作水平也能不断提升。在课上可以让学生阅读关于作者的相关资料，从作者的背景进行了解，更好地深入作者的感情投入，深刻学习作者的情感表达等，在课后可推荐作者的相关书籍，或者安排其他的写作技能的书籍等，有《满分作文》《写作技巧轻松掌握》等，此类书籍都是阅读起来简单易懂，而且能方便学生进行借鉴与学习，更有利于一步步培养学生的写作，学生写作遇到瓶颈时，在适当的时间与教师进行沟通交流，一起解决问题。

三、教师要注重学生的写作语言表达

写是一个输出的过程，在注重学生写作表达的过程中，阅读是一个输入的过程，同时我们多注重学生写作表达的能力，写作无疑是学生输出的最好途径。在自身阅读量丰富的基础上，进行输出更有利于记忆的增加，同时在输出的过程中，体会到不一样的文化情感。写作还有一大益处就是“温故而知新”，在写作积累中，学生看到自身写作表达的进步与不足，以便更好地进行调整与改进。

例如，教师可以安排学生有一个专门的写作笔记本，在课堂以及课余时间安排学生进行写作能力的培训等，在课本文章写完后，可安排学生运用写作技巧去写一篇作文，或给定一个主题让学生去写一篇作文，定时定量对学生上交的作文进行批改与讲解，在课堂上进行分析学生作文的优点与不足，一步步进行引导改进，选择出写作技巧，将感情丰富的文章在课堂上进行分享，让学生更加有自信地去写作，对优秀的作文进行打印粘贴在学习园地里，从而提高学生的写作能力。

写作是每一位学生进行表达感情的一种方式，在写作过程中学生可以利用自身学习的知识进行汇总表达，在小学作文写作中，教师要进行相应的辅导，在辅导中引导学生一步步学习写好作文。学生既要化繁为简，又要内容表达丰富，即用精炼的语言表达出自身的立场和观点，又用优美的语言表达顺畅，所以在作文辅导中，教师要让学生学会这两个方式方法。