江苏省盐城市射阳县陈洋小学 彭晓霞

在传统的语文教学中，教师是课堂的主导者。教师为了在规定的时间内完成教学任务，而注重对学生进行语文专业知识的传授，至于学生在参与的过程中是否真正掌握或者理解，则往往是被忽视的。随着教育教学改革的不断深入，教师需要改变传统的教学理念，要能以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，激发学生学习的热情，让学生能够自主进行探究。为了更好地提高教学的质量，教师可以采用丰富多彩的体验活动形式，以此来激发学生的学习兴趣。

语文具有人文性和工具性的特点，教师在组织教学时，要能够巧妙地结合教材的内容，以及学生的实际情况，开展丰富多彩的体验活动。教师要想调动学生学习的主动性，就必须要让学生掌握学习语文的方法。学生只有掌握了学习的方法与技巧，才能够更好地、自主地进行探究活动，也才能真正有所体会与感悟。

一、丰富多彩的朗读活动

在语文教学中，教师要注重对学生听说读写等能力的均衡发展。可以采取丰富多彩的朗读形式，提高学生的参与度，让学生在读的过程当中仔细地对文本进行感悟与品味。

1.教师示范性朗读

作为语文教师，最为基本的就是自己要能够说一口标准而流利的普通话，并且能够声情并茂地朗读课文。教师的朗读要具备示范性，在朗读的过程中，要让学生感受到自己的立场与情感。教师只有淋漓尽致地将文本所包含的丰富情感表达出来，用自己的语言去感染学生，才能让学生感受到语言所带来的无限魅力。

比如，在教学统编版《听听，秋的声音》一课时，教师可以让学生思考一下：“秋天究竟有哪些声音？秋天的植物会发出怎样的声音？秋天的动物会发出怎样的声音？秋天还有我们听不到的声音，那又是怎样的？”秋天悄无声息地来了，也许我们用眼睛很容易看到秋天的变化，但是时常忽略用耳朵去聆听。因此，教师要让学生明白秋天的声音无处不在，需要我们用心去聆听。教师在范读时，要注重控制好自己的语音、语调、语速，时而激情澎湃，时而低沉内敛，要给予学生抑扬顿挫之感，要让学生在教师的朗读中感受到秋天声音之美。

2.学生自由朗读

教师示范性朗读给学生指明了朗读的方向，并让学生能够在听的过程当中进行模仿。但是，学生从听教师读中获得的感受相对来说比较单一，因此，教师要注重学生自由朗读，要让学生用自己喜欢的方式朗读，从而激起学生的朗读兴趣。

无论学生朗读的效果是怎样的，教师都要给予积极的肯定与表扬，要鼓励学生参与到朗读的活动当中。也许，有的学生一开始比较胆怯，教师要鼓励他们，只要学生愿意张嘴了，他们就已经迈开了走向成功的第一步。对于朗读有待提高的学生，教师要给予他们更多展示自我的机会，在反复的训练当中培养他们的语感。

二、故事创编加深印象

小学生由于年龄较小，他们的自控力相对来说比较弱。如果教师想让他们在一节课当中时刻保持高度的注意力，显然是比较困难的。因此，在教学活动时，教师可以通过创编故事的形式来激发学生的学习兴趣。因为爱听故事本来就是孩子们的天性。教师可以结合教材的相关内容，让学生学会自主进行创编，这样可以让学生在参与活动的过程当中，获得更为丰富的情感体验。

比如，教师在教学古诗《所见》时，为了加深学生对古诗的深入理解，教师可以创编这样的故事：“一天清晨，牧童像往常一样，骑在牛背上面悠闲地唱着歌。当他走进一片小树林的时候，那欢快的歌声响彻了树林。突然，他看到了树上有一只正在欢唱的知了。于是，他立刻停止唱歌，轻轻地从牛背上滑了下来，又蹑手蹑脚地向知了所在的那棵树下走去。只听啪的一声，他把那只正在欢唱的知了逮住了。看着手里的知了，他开心地唱起了歌。”

除此之外，教师还可以让学生自主地根据诗意说一说故事的内容，也可以鼓励学生进行创编故事情景剧。因为学生在参与表演的过程当中，不仅对古诗的内容有了更为深入的理解，还能真实地感受到故事中所包含的深层涵义，同时也提高了学生的语言表达能力以及表演欲望，让学生能够在参与活动的过程中，真正地提升自身语文综合能力。

三、音乐活动营造轻松氛围

音乐作品不仅可以给学生带来听觉上的刺激，同时还能够带来心情上的愉悦。教师在教学时，要能够善于将语文与音乐相融合。特别是古典诗词改编的乐曲，教师可以巧妙地引入到课堂当中，让学生感受到古典诗词的独特魅力。

比如，学生耳熟能详，也是比较经典的：苏轼的《水调歌头·明月几时有》，李清照的《一剪梅》，岳飞的《满江红》等。教师在指导学生学唱这些歌曲的时候，不仅可以加深学生对于古典诗词本身的记忆与理解，同时还能够让学生在音乐的氛围当中，不断地陶冶自己的情操，从而获得不一样的学习体验。

总而言之，教师要能够结合教材的内容，尊重学生身心发展的规律以及认知能力与水平，创造性地开展丰富多彩的教学活动，让学生在参与活动当中感受到语文给自己带来的乐趣，真正地将提升学生核心素养能力落到实处。