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低年级写字识字教学的技巧

2019-11-26江苏省昆山市张浦镇周巷小学

小学生作文辅导 2019年34期
关键词:形声字当堂笔画

江苏省昆山市张浦镇周巷小学 陈 薇

学生汉字识记、书写能力的形成不是一蹴而就的,教师要着力于汉字书写结构的指导,启发学生利用形声字的构字特点来识记字形。引导学生观察、比较同一结构的汉字之间的细微差别,抓住关键部件和笔画,合理布局,使写字过程成为欣赏美、创造美的过程。

一、结构归类,集中写字

现以课题研究课苏教版教材二年级《被包围的那些字》(一)为例对写字教学流程进行具体阐述:

1.笔画练写,不断强化

笔画是书写的基础,笔画的练习,需要不断的强化和练习。每次写字课始,都要对基本笔画及其要点进行集中练写,既暖手,又为后面规范、美观书写定个基调。

2.研究范字,发现规律

出示范字,引导学生观察,发现其中规律。如《被包围的那些字》(一)中出示了“延、廊、遇、岛、展、或”这六个字,学生很快发现都是半包围结构的字,再让学生继续观察:如果把六个字分别装在三个袋子里,你会怎么分?学生又很快发现“左下包围”“左上包围”“右上包围”三种不同的半包围结构。

3.掌握要点,当堂练写

在发现规律的基础上,继续引导学生思考“怎么样写才好看”“写时要注意什么”等问题,帮助学生总结出书写要点,进行当堂练写。如《被包围的那些字》(一)中,通过思考就分别总结出半包围结构字的书写要点:“左下包围”的字写时做到“捺画长长向下斜,右上突出包围圈”,“左上包围”的字要强调“一撇长长向左斜,右下突出包围圈”,“右上包围”的字要关注“主笔往右拉一拉,左下突出包围圈”,有了要点引领,学生会更加关注,当堂练写效果就会更好。

4.同伴互评,调整再练

汉字书写能力的形成不是一蹴而就的,特别是学生,很多时候道理明白,但写时往往不能到位,所以当堂的评价就显得尤为重要。教师先利用投影等多媒体技术,选取班级中典型问题进行当堂点评,再让学生学着老师的样子和评价要点,对同伴的书写进行互评,互相指出优缺点后,进行再次的练写。

5.巩固生字,指导练写

课堂中,教师需另外根据需要留出时间指导学生写字,如《小公鸡和小鸭子》一课中“也”“他”“地”都有“也”这个字,写法上可供迁移,适合集中书写指导,写的过程又是对课文内容复习的过程。

6.举一反三,巩固要点

在范字书写要点基本掌握的情况下,再出示相关结构或部首的词,让学生进行练写,既巩固书写的要点,举一反三,又让学生体会到书写方法习得的喜悦。

二、识字教学的操作策略

1.字义角度切入,关注识字的科学性

汉字源远流长、博大精深,常用的就有两千五百个。而很多识字教学只关注音、形的识记,把学生当成瓶瓶罐罐,老师直接“灌输”“注入”。学生识记的方法也仅仅是机械地数数笔画、拆分偏旁等,学生成了被动接受汉字的“口袋”,只会进行“表浅”的分析、简单的加工。如老师能从构字方式入手,从“义”的角度深入,告诉学生基本的造字规律,如象形字如何演变、会意字如何联系、形声字如何组合等,就能诱发学生主体的识字兴趣。

如一年级统编教材《大还是小》一课中,“衣”字的教学,先出示衣的古字,再从古字中找出衣服的主要组成部分:衣领、衣襟、衣袖,之后引导学生主动去找生活中的各种衣服:棉衣、衬衣、毛衣、布衣等,在这个过程中,学生就会对“衣”这个字进行自我构建,印象深刻。

2.多种策略融合,关注识字的趣味性

为了激发小学生识记汉字的积极性,我们在具体教学时要引入各种识字法,充分发挥学生的主体作用,在激发低年级学生识字兴趣的前提下,关注识字的趣味性,注重识字方法的指导。

如一年级上册统编教材《比尾巴》一课中,“长”字的教学,通过声音拉长读掌握字音,借助找生活中什么长什么短理解字义,做身体操“身体向左转过去,腰背挺直站成竖,小腿提起向上抬,腰背挺直站成竖,提起小腿向上抬”来感受字中新笔画竖提,最后借助儿歌“横笔长长靠中线,竖笔长长顿顿提,捺笔长长伸出去”掌握书写要点,这样“长”字经过多种方法的指导,学生学得有趣,掌握牢固。

3.各个角度拓展,关注识字的开放性

小学低年级学生汉字掌握数量非常少,而低年级学生语文课文中一篇的生字也就十个之内,所以仅指导学生认识课本中的生字是不够的,要关注识字的开放性,帮助孩子们从各个角度拓展,进行识字。

如统编一年级上册《小书包》一课中,有很多与学生联系密切的学习用品,课堂上带着学生认识这些生字后,开始引导学生到生活中找这些字,学生就在各自作业本、课程表、图书角等生活中发现了,这样与现实生活进行链接,学生学以致用,从而有了新的认识。

4.字义入手,认识基本字

转盘识字通常声旁不动,换形旁带出一串新字,因此作为声旁的基本字的引入具有举足轻重的作用。认识基本字,可以从字的音、形、义三方面入手,趣味引路,链接学生生活,这是整个识字活动链中的基础环节。例如《识字8》从名词(用的、吃的)、动词、量词和姓氏四个方面让学生对“包”的“义”有了立体的认识。

5.游戏巩固,拓展延伸

利用看图猜字、语境中选字填空等形式让儿童在玩中学,在挑战中学,在用词造句中识字,在游戏中感悟和体验汉字的造字规律和奥妙,激发儿童学习汉字的兴趣,使学生的识字和情感结合起来。教师可以鼓励学生仿照教材自行创编形声字儿歌,从而培养学生独立识字的能力。《识字8》中,创设了”看图猜字”的游戏,了解了有关“包”的更多的形声字,一方面对学生而言是一种拓展,另一方面也让学生再次感受到形声字的构字规律,从而识记更多的带有“包”的形声字。

总之,小学低年级学生无论是识字还是写字,都需要我们老师进行耐心、细致的指导,要讲究策略,用适合孩子们年龄特征的方法,提高他们的识字和写字的效率。

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