江苏省邳州市运平路小学 刘 芳

小学写作主要以写人记事的文章为主，学会写人对小学生写作水平的提高意义重大。笔者认为利用文本阅读教学，可以引导小学生学习塑造人物形象的方法。下面谈谈引导小学生在阅读教学中，利用“三步走”来提高学生写人文章的能力。

一、第一步：学叙述事件

塑造人物形象离不开具体事件的支撑，尤其是表现人物形象特征的典型事件。一般来说，人物形象要想塑造得丰满立体，鲜活生动，文章需要有一件或多件典型事件的支撑。要想让小学生学会写人的文章，我们首先要引导小学生在阅读教学中读懂怎样叙述事件，搞清楚事件的前因后果，学会叙述事件的方法。如学习《她是我的朋友》一文，文中塑造了一个叫阮恒的小朋友，为了突出他热心救友、不惧死亡、甘于奉献的形象特征，课文详细叙述了阮恒为他的朋友——一位小姑娘输血这样一件事。其中文中的阮恒的三次哭泣最让人感动，也最让人费解，也是最能突出人物形象的地方。这个过程应该引导小学生好好体会，体会他为何而哭。输血时阮恒先是“啜泣”，再是“呜咽”，最后是“低声哭泣”。为何一个小小的输血就让他哭成这样？他可是自愿输血的呀，没有什么人强制他。最后还是医生解开了这个谜底，原来阮恒认为输血会死人的，所以他因害怕死亡而哭泣，但为了救朋友，他没有终止输血，而是无私奉献出自己宝贵的血液。这样的事情对于一个孩子来说是多么难得的事，这样阮恒的形象立刻就丰满立体起来了。他不但能对朋友热心帮助，还能为了救友而不惜舍弃自己的生命，这种无私奉献的精神令人动容。

有时为了更好地塑造人物形象，叙述的事件不止一个，如学习《为中华之崛起而读书》一文，就记叙了“租界查看”和“读书立志”两件事，但记叙的事件越多，越要小学生注意所选事件之间的关系，尤其是这些事件对人物形象塑造的作用。而“租借查看”和“读书立志”的关系非常密切，因为周恩来和同学“租界查看”，发现中国人受辱于外国人，才懂得了“中华不振”的意思，这才让少年周恩来立志为国读书，振兴中华，所以才在“回答魏校长”时，周恩来发出了“为中华之崛起而读书”的豪言壮志。通过这些文章的阅读，小学生学会了用事件的叙述来实现对人物形象的塑造，并学会了选择典型事件来表现人物的形象特征，提高了写人的文章的能力。

二、第二步：学刻画人物

人物形象塑造离不开人物的刻画，学会观察人物，用描写方法来刻画人物的形象特征，需要从文本阅读开始。小学语文教材中有很多写人的典范文章，语言不仅富有文采，是小学生语言表达上学习的榜样；且刻画人物的技巧也非常有借鉴价值，对小学生刻画人物形象很有帮助。我们可以先教会小学生从文本阅读中学习刻画人物的方法，然后再引导他们进行独立而有创造性的写作。

如学习《地震中的父与子》一文，这里描写父亲的语言、动作、神态、心理和肖像的细节非常生动传神，尤其是父亲看到儿子的教室被震塌成一片废墟时的痛苦不堪，描写非常感人。“感到眼前一片漆黑”“大喊儿子的名字”“跪在地上大哭”等一系列的细节描写，让读到此处的人不禁落泪。面对不同劝他的人，父亲一遍遍地问“你是不是来帮助我？”让人感叹父爱的伟大。在没有人帮助的情况下，父亲挖了三十八个小时才救出儿子和同学十四人，这里重点描写了父亲的外貌“满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”，虽然没有正面描写父亲是怎么挖废墟救孩子的，但从侧面也反映了父亲救儿心切，一刻也不敢休息的感人情景。文中最动人的细节描写还是父与子都坚信的话：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”可以引导小学生体会：因为这句话，父亲做了什么？儿子做了什么？最后的结果是什么？从文本中可以知道，父亲靠这个坚持不懈，努力挖掘三十八个小时，最终救出了儿子及其他小学生，而儿子坚信父亲会来救助他，所以鼓励大家齐心协力科学自保，终于获救。

三、第三步：学写作方法

叶圣陶先生说过，“教材无非是个例子。”此话说出了阅读教学的真谛，教材是用来教会学生学习的材料，通过阅读教学教会小学生学会相关的阅读方法与技巧，让他们运用学到的方法进行阅读和写作，从而提高小学生的读写能力。要想写好写人类型的文章，就要从阅读教学中学习相关的写作方法，并能学以致用，把这些写作方法用在平常的写作练习中，如小练笔和写作课上，通过不断的写作训练来提高小学生在写人类型的写作能力。

如学习《刷子李》一文，这篇文章对刷子李的人物形象塑造非常精彩，主要用了正面与侧面描写相结合，并且细节描写非常出色；文章的构思也非常巧妙，可谓一波三折。作者在描写刷子李刷墙的描写时运用了正面的细节描写，如运用“举”“划”“摆”等动作，突出了刷子李高超的刷墙技术。尤其对一身黑衣和黑鞋的细节描写上，墙漆是白的，刷子李却穿着一身黑，黑白分明。令人叫绝的是他刷完墙后竟然没有一个白点，有白点钱不要，把刷子李写得出神入化，特别吸引读者的眼球。这个还不是最绝的，作者接着用侧面描写的方法，借助刷子李的徒弟曹小三的眼睛，把刷子李的高超绝技进行了侧面展示。师傅刷过墙后，曹小三就着给师傅点烟递茶的功夫把师傅的全身扫视一遍，结果令他失望，师傅始终如一，黑色衣服竟然找不到一点白的地方。当师傅刷完最后一面墙后，他终于有了“新”发现——师傅的裤子上有一个小白点，他既兴奋，又惋惜，终于让他发现了破绽，看来他怀疑的还是对的。不过作为徒弟不想让师傅难堪，得替师傅保住面子，但他又实在忍不住去看。这个神态、动作早让师傅发现了，在师傅的一“捏”一“提”一“松”的动作描写中，情节达到了高潮，刷子李师傅身上的白点是吸烟烧的小洞，他的衬裤是白色的！刷子李的形象在这里经过侧面烘托就更丰满形象了。通过这样的阅读学习，让小学生在课堂上把文本的写作方法揣摩清楚，然后利用这些学到的方法来进行写作练笔，把学到的写作技巧练熟，直到运用自如。

教会小学生学会叙事，并能根据人物形象特征进行描写刻画，适当运用学到的写作方法，这三步走稳走实，小学生写人何愁写不好呢？