江苏省仪征市谢集中心小学 吴有莺

在新课改的推进下，群文阅读的新型阅读理念逐渐被教育界和各所小学广泛接受，群文阅读是一种在时代和潮流的不断发展进步中出现的全新教学理念。在小学阶段的阅读教学中，通过适当的方式引入群文阅读教育，是学生在阅读当中的一项重要措施。教师可以在教学条件允许的前提下，将群文阅读的形式引入平时的教学当中，加速学生对讲读文章的学习，引导学生在利用群文阅读的同时拓展自己的知识面，提高自身的语文阅读水平，达到学生可以将课内和课文的知识结合吸收的目的。本文从利于培养学生阅读兴趣、利于学生掌握阅读技巧群文阅读、利于学生进行自主创新三个方面，探究培养学生进行群文阅读的意义和价值。

一、群文阅读利于培养学生阅读兴趣

虽然小学的新课标和教学大纲中明确规定小学生需要大量进行有价值的阅读活动，为经过九年制义务教育的中学生提出需要有400万字的阅读量的要求，但是从近期教育界的调查报告中可以看出，小学生真实的人均日阅读量只有500字左右，严重低于新课标的要求，所以教师需要在教学中有效进行群文阅读，利用各种有效的、新颖的教学手段，寻找更多实际生活中发生的小细节，吸引学生对于课堂的注意力和积极性，引导学生以小组为单位进行热烈的讨论和交流，并且在兴趣和天性的牵引下根据小组的讨论结果对文章的大意和情感进行全方位的补充，为学生提供一个自我展示的机会和平台，从而引导学生积极主动自愿地参与到课堂阅读活动中来，帮助学生培养良好的阅读习惯，逐步提高学生的阅读兴趣和阅读效率，帮助学生获得更全面的知识内容和阅读体系，完成从“教师讲解之后要我读书”到“我读书之后要教师讲解”的转变，迎合新课标对于小学生的阅读要求。

例如，教师在教学之前可以为学生设定一个大致的研究方向，从一篇简单的文章开始引入教学课堂，引导学生在理解文章的主要内容之后进行更深层次的思考和感悟。在教学部编版教材的文章《桥之思》的过程中，教师可以引导学生对题目中“思”字的含义进行一定程度的思考和感悟，要求学生发挥充分的想象与联想对桥的本身和桥背后的现象和含义进行思考，在尝试之后将阅读的篇目从一篇增加到两篇，从而帮助学生逐渐适应通过想象和联想的方式进行自主思考的教学模式。

二、群文阅读利于学生掌握阅读技巧

对于小学阶段的语文教材和阅读资料来说，可以说每一单元、每一章节都有着最为明确的主题，教师可以在主题的概括与总结之下，提前针对小学生的年龄阶段和整个单元的主题做出侧方向的延伸，在讲解和教学的过程中需要注意把握语言的深度，通过巧妙的形式给学生留下充分探索的空间，鼓励学生建立起自己应有的自信。在此之后，教师可以引导学生运用群文阅读的方法对所需要学习的文章有一个整体和宏观上的把握，并且通过小组合作的形式将自己认为的段落大意在课堂上表达出来，帮助学生建立起在课堂上的阅读兴趣和整体把握阅读文章的能力。

例如，教师可以在班级中设立图书角的活动板块，让学生把自己在家最喜欢读的一到两本书带到学校放在图书角供全班同学一起阅读分享，并且为学生布置一项整理阅读笔记的家庭作业，引导学生针对自己的阅读笔记与其他同学进行讨论和交流，发现自己阅读和记录中的不足之处和尚可改进的方面，最后，教师可以根据学生对于阅读笔记的讨论结果进行针对性的点评和补充，对阅读笔记做得较好的同学进行适当的奖励，帮助学生培养良好的阅读和记录习惯，改善现有的阅读笔记中的不足之处，从而使每个学生都能进一步掌握适合于自己的阅读方法和技巧。同时，在设立图书角的活动板块之外，教师还可以在班里定期举办“读书之星”的活动，要求每个学生在固定的时间内阅读固定的书本数量，但并不给学生固定阅读的书目和类型，根据学生在课外阅读的数量和撰写读书笔记的质量进行评比，对阅读情况较好的学生提出表扬并且授予“读书之星”的称号，从而激发学生的阅读兴趣。

三、群文阅读利于学生进行自主创新

在小学阅读教学模块中，教师需要提高对培养学生自主意识和创新能力的重视度，通过采用群文阅读的形式将几篇具有相似主题的文章结合成一组提供给学生，引导学生在特定的时间内进行大量的阅读活动，提高阅读篇目的多样性和丰富性，帮助学生感受和阅读不同风格、不同时期的作品，提高学生在单篇阅读中所需要的时间，在短时间内获取大量的阅读篇目和综合知识，形成科学的阅读思想和有效的学习方法。继而，教师需要为每组学生设计一个固定的主题带领学生进行探讨和交流，引导学生在讨论的过程中发散自己的思维，逐步在小组中达成意见的共识，逐步拓宽学生的阅读视野和范围，在阅读的过程中提高学生的自主创新能力。

例如，在讲解莎士比亚的系列文章《哈姆雷特》等时，教师可以提前给学生布置一项简单的搜索任务，让学生自行搜索莎士比亚写的文学作品并且了解书籍的主题思想，选择几本书中比较典型的人物角色的出场方式进行深入的分析和研究，带领学生思考作品中场景的营造方式和角色的人物塑造形式，引导学生在具有思考性和启发性的阅读教学中学习莎士比亚的经典写作方式，逐步形成自己独特的写作风格。

小学阶段的学生天性活泼好动，很不愿意自己受到学习和课堂的束缚，所以教师需要根据小学生的个性特点，注重学生的实际发展需求和课堂教学现状，通过群文阅读的教学措施真正发挥自己在阅读教学中的引导作用，丰富学生日常生活中的阅读内容，调动学生的阅读积极性和主动性，弥补单篇阅读和讲解中的不足，促进小学生阅读能力和水平的不断提升。