周辉丰

（江西省萍乡市经济开发区三田学校，江西 萍乡 337000）

互联网背景下的初中英语课堂是运用多媒体、投影仪等科技设备和软件实施多种教学活动，突破了以往教学中的弊端，教学内容更加的丰富，让学生不再受限于教材中的内容，教师和学生的互动更加的有效，使得学生不再一味地依赖于教师，他们可通过互联网自主学习，但在实际的教学中，教师对互联网技术的运用存在着片面的认识，在某些方面弱化了学生的能力，忽视了学生的个性化需求。要提高初中生的英语综合水平，教师需作出相应的改变，要充分利用课堂上有限的时间，灵活转变课堂教学形式，发展学生的多向思维，培养学生良好的自主学习习惯，使学生成为新时代发展中亟需的高素质人才。

一、整合网络中有效的教育资源，扩充学生的知识范围

传统的初中英语课堂是以讲解教材为主，学生学到的英语知识是有限的，他们会感到厌烦和疲倦，随着互联网的高速发展，教师可以通过网络获取有效的教学资源和方法，吸取成功的经验，改变自己的教学风格，不断探索出适合所教学生特点的教学方法，还可以为学生展示教材之外的知识，如果能将互联网充分利用起来，可以从传统的教学模式中解脱出来，激发学生学习英语的主动性，提高英语课堂的教学效率。比如七年级《unit2 What time do you go to school?》中，这一单元的难点是学习when和what time 引导的特殊疑问句和时间的表达方法，教师可以搜集网络中描述一个人一天活动的时间点的视频，让学生根据视频的提示练习句式，这样不仅给学生以直观的印象，也能让学生更好地理解句式的使用方法，很好地调动了课堂热烈的学习气氛，打破了以往只看着教材上的内容学习的局限性。

二、建立网路化的学习课堂，让学生能随时学习

目前大部分的初中生都已经熟练地掌握如何在互联网中搜集信息，也学会了即时通讯的网络软件，互联网背景下的初中英语教学打破了学生学习时间和地域的限制，可以让学生自由安排自己的学习时间，也能随时接收到教师的指导，同时还能自主查阅所遇难题的解决方法，缩小了教师与学生之间的空间距离。初中生的课程较多，以往他们跟教师的见面仅限于课堂之上，课余时间无法找到教师及时解决问题，互联网的出现破除了这一现象。因此初中英语教师可以充分利用互联网中及时沟通的平台，如微信、QQ等，可以发布通知，引导学生共同交流课堂中遗留的问题，改善师生关系，提醒学生遇到不懂的问题可以及时通过这些聊天软件来提问，教师要做好及时回复的准备，帮助学生在课下能较好地完成知识的巩固，同时教师也可以引导学生自主利用互联网搜集学习资料，让学生多阅读英语方面的资料，对于提升他们的英语综合能力有很大的帮助，但是教师要做好监督作用，检查学生自主学习的能力，规范他们课余时间使用网络的行为，加强学生的网络安全意识，满足不同学生的学习需求。

三、课堂中注重学生的主体地位，发展学生的自学能力。

互联网背景下的初中英语教学不仅涉及到教学内容和方式，还涉及到对课堂主体的把握，无论教学如何变革，学生都是课堂中的主体，教师的工作是引导和启发，及时解决学生遇到的难题，根据学生的反馈，优化课堂教学结构，结合学生英语水平的不同设计分层式的教学活动，利用网络优化学生的学习，引导学生掌握多样化的学习方法，逐步发展学生的自学能力。比如《How do you get to school》中，教师可引导学生利用互联网搜集How引导的特殊疑问句，掌握其所用的场合及方法，寻找一些简单的日常对话，了解西方人的说话方式，指导学生学会纯正的英语发音，从而提高学生的英语综合能力。

网络化的教学方式会越来越普遍，初中英语教师要懂得互联网与英语教学充分结合的方式，应顺应时代的发展，不断吸取和创新高效的教学方式，科学恰当地利用互联网开展教学，引导学生借助互联网进行自主学习，为学生构建良好的互联网学习平台，开启初中英语教学的全新篇章，为学生的未来发展做好铺垫。