刘 颖

(黑龙江省黑河市逊克县逊河镇九年一贯制学校 黑龙江 逊克 164400)

自主教学模式就是在教室的引导下，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，让学生通过讨论、交、流分享的方式，积极主动地投入到学习中。这种学习模式以学生的自主参与为主，将课堂上大部分的时间留给学生，老是用极少的时间进行引导，多关注学生的学习兴趣，主旨在于培养学生积极注定的学习态度，注重学生获取知识的过程，养成学生的良好学习习惯，弘扬学生人格的主动精神，发掘学生的学习潜力。

1.自主学习的实质

自主学习是由自我监管、自我知道、自我强化组成的学习模式，是学生根据学习能力、学习任务的要求，字自己注定的进行学习。自主学习要求学生知道自己要学什么、怎么学、学的意义等自觉的意识，学生先确定自己的学习目标，再制定自己的学习计划，积极探讨各种学习策略，在解决学习中的问题时，学生在学习过程中有情感投入，能从学习中过得更积极的影响。学生在学习中能进行自我监控，并调整自身的状态。因此，我们可以得知自主学习是相对于传统教学而言更能调动学生积极性的一种学习方式，它将学生作为学习的主体，通过独立的思考、探究、分析、讨论、实践、分享等方式，来实现学生的学习目标，提倡自主学习，就是改变过去让学生被动接受知识的方式，发展学生的自主能力。

2.自主学习在小学语文课堂的应用策略

2.1 激发学生自主探究的兴趣。在小学语文的教学过程中，为了让在自主学习有良好的开展，需要对学生自主学习能力的兴趣进行充分激发，对学生提出提出明确的要求。在以往的教学模式中，学生习惯了被老师家进行监督和指导，在老师的约束下进行学习，主要原因是教师将自己当成了学习的主体，让学生围绕着自己学习，因此，教学质量得不到保障，学生的学习效率也得不到提升。在今后的教学中可以注意以下几个方面：第一，对学生提出阶段性要求，帮助同学制订适合自己的学习目标，在完成的过程中不限定具体的方式，按照学生自己的方法学习，让学生感受到自己的能力；第二，注意引导的作用，在激发学生自主学习能力的过程中，学生在提出不同的观点时要通过证明加以佐证，加强师生间的互动，巩固学习兴趣。

2.2 尊重学生个体的选择差异。当代小学生由于面对时代发展的不同，看问题的角度也会存在差异，有些学生经历比较丰富，在思想上比较独立，在这种情况下，教师就不能按部就班的实施教学活动。首先可以让学生自主选择探究目标，例如在背诵课本时，有些学生会才用死记硬背的方法，而有些学生会联系上下文，先明白文章的主旨，熟记背诵。任何一种方法方法都有适合它的人群，教师应该在自主学习的过程中关注学生的差异，让学生针对不停类型的文章采用不停的方法背诵，最后进行分析，让学生找到真正适合自己的方法。通过这样的实施，让学生能坚持自己的观点进行学习，不断探索新的学习方式，提高学习效率。其次，在小学语文的学习中注重学生的综合发展，有些教师在教学过程中，完全照着教案讲解，不仅降低学生的兴趣，还会造成学习氛围低沉，不利于教学质量的提高，在今后的教学过程中，应该让学生自主选择探究内容，例如在写作课上，让学生自主选择描写目标，自己去领悟事物的情感和精神，经过讨论分子后，形成自己的观点和看法，提高学生的写作能力。有些学生喜欢采用华丽的词藻和大量的修辞手法，让人充分想象；有些同学喜欢平铺直述的朴实写作手法，让人真切感受到文章的情感。通过这种自主的选择，帮助学生对不同的语文知识进行对比，找到适合自己的方法。同时，在自主探究的过程中，产生强烈的好奇心，引发学生间的激烈讨论，最大限度的让学生自主学习，获得进步。然后，在学生学习成长的过程中，可以支持学生自主选择学习伙伴，组成临时的学习小组，共同学习，每节课的学习伙伴不同，可以形成多元化的学习氛围，学生更愿意和自己喜欢的伙伴在一起学习，大家共同探讨喜欢的问题，促进自主学习的发展，同学间互相弥补不足，大大提高了学习效率。

2.3 鼓励学生提出质疑。在自主学习教学模式的展开过程中，还需要教师鼓励学生提出自己的观点和想法，鼓励对学习存在质疑，因为语文知识具有很强的开放性，随着时间的推移和学生视野的开阔，会出现许多新的看法，让学生积极的分析，促使他们对语文产生新的思考。

3.结束语

自主学习的培养需要教师和学生的共同努力，在建立高效课堂的同时，教师多引导，强化学生的语文能力，让学生积极的主动参加学习，掌握学习方法，为以后的学习生活也提供了帮助。