浅谈微课教学在小学语文教学中的应用

2019-11-26陈萍

读与写 2019年1期

陈萍

(贵州省赫章县野马川镇乌木小学贵州赫章 553200)

引言

微课属于多媒体教学模式，在小学语文教学过程中应用微课有助于提高学生学习兴趣，营造轻松愉悦的教学氛围。在新课程改革背景下开展小学语文教学，教师应当树立以学生为中心的教学观念，有效应用微课进行辅助教学。通过有效的引导与帮助，提高学生的学习主观能动性，有助于增强学生的自主学习能力，构建高效语文课堂。

1.微课在小学语文教学中的应用问题

微课在小学语文教学过程中虽然存在一定的不足之处，但是仍然取得了良好的教学效果。小学语文教学过程中微课教学模式能够提高课堂教学效率，活跃课堂氛围，但是通过应用分析，我们能够发现部分教师在应用微课教学时存在一定的盲目心理，并未有效结合课程标准内容，突出微课教学的作用与价值。在具体教学过程中，也并未根据学生近阶段的学习情况进行系统性分析，导致微课教学与传统的灌输式教学模式并无差异，难以提高学生的思想认知，也无法促进学生积极踊跃的进行知识探究。在当前信息化时代下，将多媒体技术与信息技术进行有效融合，能够提高课堂教学效率，微课在教学过程中与多媒体有众多的相似之处。但是由于受到传统教学理念的束缚，教师在微课教学过程中并未根据新课程标准要求有效整合具体内容，只是根据已有的教学经验，进行盲目设计，教学板书并未突出重难点，也缺乏科学性引导，学生只能盲目性的学习，也难以激发学生的语文学习兴趣。

2.微课教学在小学语文教学中的应用策略

在微课教学模式应用中，教师应当树立以学生为中心的教学观念，通过有效的引导与帮助，激发学生语文学习兴趣，不断提高学生的自主学习能力。本文从以下几方面阐述微课在小学语文中的应用方法：

2.1 运用微课精心设置教学内容，提高学生学习兴趣。在小学语文教学过程中，应用微课能够有要拓展学生的语文学习范围，由于微课的信息承载量较大，具有较快的更新速度，所以教师在设计微课教学案例时，应当系统分析教学目标与具体内容，进一步突出教学重难点，根据学生的学习情况展开差异化引导，凸显学生的课堂主体地位以及微课教学的重要作用与价值。在新课程标准下，教师应当紧密结合新课程标准要求，促使学生个性化发展，扭转传统教学过程中教师本位的教学观念，充分重视学生的课堂主体地位。在制作微课时，能够根据学生的认知规律，提前与学生沟通交流，了解学生哪部分知识不容易掌握，学生希望教师制作哪部分课件了解学生的真实需求，在制作电子课件时能够有针对性的突出教学重点，也能够提高学生的学习兴趣。教师可以应用微课导入课堂内容，例如：学习《黄河大合唱》这节知识点时，教师可以播放视频时，学生感受到黄河的磅礴气概，然后再结合文章创作背景，引导学生理解内容。学习《空城计》这篇文章时可以播放《三国演义》的选取片段，有助于提高学生的语文学习兴趣。

2.2 将微课应用与文本教学中，提高学生文本的理解领悟能力。微课属于新型教学模式，微课的教学目标主要是帮助教师有效抓住教学重难点，开展针对性实践教学活动，帮助学生巩固学习知识点，提高学生语文学习能力，培养学生的语文学习思维。由于微课时间较短，内容简短精悍，所以在语文教学过程中开展短暂的微课时，教师应当引导学生快速抓住知识点，提高学生文本分析能力。例如：学习《庐山的云雾》这篇文章是教师可以应用多媒体导入庐山图片，然后再与学生进行谈话交流“同学们，庐山的云雾吸引了无数的游客，游客在游玩时都会流连忘返，我们在文字创造的美妙情境中，共同探讨一下庐山的云雾到底奇妙在哪里吧？”通过教师有效的导入，学生能够积极思考，深层次领悟祖国的壮美山川，在文本学习过程中也能够树立爱国主义情感。例如：学习《美丽的南沙群岛》这篇文章与《庐山的云雾》写作类型相似，但是却蕴含着浓郁的情怀，所以在应用微课教学时，教师不仅要展示相关景色，也应当引导学生深层次剖析作者在文章中寄托的思想情感，有助于提高小学生的语文学习效率。

2.3 教师提高自身专业技能，增强信息技术操作水平。随着我国信息技术的快速发展，有效带动了多媒体教学活动的相关开展，在新课程改革背景下，教师要想提高语文课堂教学效率，首先要树立终身学习意识，不断提高自身的专业技能，增强信息技术操作水平，将微课教学和语文教材有效联系起来，满足学生对于互联网和新鲜事物的渴望认知，也能够满足学生多元化学习需求。但是部分教师在制作微课时，并不了解互联网的操作流程，电子设备使用起来手忙脚乱。对于这种情况，学校可以组织教师进行相关培训，邀请微课制作领域的专家到校园内举办讲座来教授教师们微课的常用工具与制作步骤，逐步提高教师的微课制作能力。学校也可以举办微课制作大赛，鼓励教师开发优秀微课教学资源，有助于鼓励教师进行自主学习，也能够为学校教学储备好资源。