游 秀

(福建省厦门市吕岭小学 福建 厦门 361000)

如今，多媒体技术在小学英语课堂教学中的地位与作用日益明显。它给传统的英语教学带来了冲击和变化，同时也给英语教师打开了一条教学改革的新路。如何在教学中合理的使用多媒体技术，笔者认为应做到取舍有度。

1.舍展示，取补充

教师在制作课件时应多考虑学生现有的知识结构、认知水平、关注课本知识出现的详略，对于学生熟悉的、易于接受的，课件要少出示，甚至不出示；对于学生不熟悉的，难以理解的，课本中介绍简略或没有介绍的，课件要多出示，既可以直接出示，也可以作方向性的指引，让课件在教学中起到“画龙点睛”的功效。

1.1 于教材空白处补充。现行小学英语教材中都增加了许多与中外社会文化生活紧密联系的节日，这种节日主题的教学有助于学生了解中外文化习俗，开阔视野，培养跨文化认知。但这类节日主题的教材对节日的由来基本没有介绍，节日中特有的象征物则介绍简单。如Happy Halloween一课，教材只有短短几句话: “Today is Halloween! Can I come in? Can I have some sweets? Happy Halloween!”针对这一现状，我们可充分发挥多媒体教学的优势，先让学生上网冲浪，搜索关于万圣节的有关资料，如万圣节的时间、由来，南瓜灯的制作原因、制作方法等，再相应增补“吃苹果”、红色蜘蛛网、witch、spider、a black cat等图片，对语言点进行扩充教学，通过这一系列的补充教学，学生对万圣节的认识就比较充分、全面了。

1.2 于知识薄弱处补充。阅读能力较弱是现在小学生学习英语的一大问题。究其原因，主要是学生的英语阅读面极窄，一般只限于课本，学生感到枯燥，提不起阅读兴趣。对此，我们可利用网上丰富的英语资源来补充学生的阅读量，开拓其知识视野，像搜狐、K12和网易等，这些网站中有很多英语阅读材料，教学时，教师既可以根据教学内容及本班学生实际情况从中下载相关内容展示给学生学习，也可向学生提供网址，让学生根据自己的学习需要，自主整合和建构新的知识库，从而扩大知识面，提高学习效益。

2.舍形式，取内容

实际教学中，我们要根据学生的需要和具体的教学内容，制作一些简单的课件，只要能增进理解、加深巩固、达到目的即可。

笔者在一次优质课评比中听过两位老师同时执教的shapes一课，由于对课件的认识不同，所制作的内容及教学效果也不同。

A老师先用课件出示circle、triangle、square的图形及单词的发音，每个图形旁边各有孩子们喜欢的动画人物：皮皮、丁丁、拉拉，画面生动精美，教师在课件制作上确实下了一番功夫。然而这精美的课件在后面的对话练习中却出现了尴尬，教师点击鼠标，出示一个车轮，问What shape is it?，就有学生回答：皮皮。可见皮皮、丁丁们的魅力比 circle、 triangle、 square的魅力要大得多。装饰过于华丽，学生的兴趣就容易被转移，从而疏忽了真正需要思考的英语元素、英语内涵，出现了上面的尴尬。

而B教师的课件则制作简易，仅以circle一例，教师先出示了3个圆形的物体：月饼、救生圈、太阳，并在逐一出示图形的过程中与学生展开对话如What is this? What color is it? Do you like swimming? 等，再通过What shape are they?引出circle一单词，最后让学生说一说Whose shape is circle in our daily life?课件虽简单，但单词的掌握、口语的练习却很到位，确实实现了教学目标。

从以上两节课，我们不难看出：真实的教学不是为了观赏，它不在于刻意制造些什么，也不在于额外添加了什么，教师千万不要为了追求表面热闹和某种形式而把简单的东西人为搞复杂了，我们应该让学生 “学简单的英语，学有趣的英语，学鲜活的英语”。

3.舍现成，取生成

要让课件更好地适应课堂，一方面教师在备课时要对学生的现实起点作更充分的调查了解，使预设更完美，让课件的“口味”更适合学生；另一方面，使用课件时应留出一定的空间，要加强课件的交互性，多使用菜单交互或文本交互，可以运用Word、PowerPoint、写字板等工具软件，在教学过程中即时输入从学生中反馈而来的有效信息，提高课件的灵活性。

总之，教师在使用多媒体时必须根据学生的认知规律、心理特点等学习因素去综合考虑，巧用多媒体，合理选取其服务于教学的最佳切入点，为英语课锦上添花，使英语教学更具活力。