徐 清

（江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学，江苏苏州 215000）

引 言

小学音乐合唱教学方法众多，教师应有整合意识，深入教材之中，感受合唱歌曲丰富内涵，探索合唱教学切入视角，给学生带来有针对性的引导，帮助学生建立合唱协调意识。合唱中的情感释放和和声感知，都是合唱教学的重要关注点。教师应展开创新探索，使用符合学生认知诉求的教学方法，提升合唱教学品质。

一、意境浅探，调动学生合唱参与热情

小学音乐课堂教学过程中，教师要针对不同歌曲内容特点，适时引入合唱教学模式，并以合唱教学为切入点，为学生提供更多音乐感知机会[1]。创设合唱教学气氛，教师要注意运用不同教学手段，如利用多媒体展示相关图片信息，播放合唱视频、音频材料；讲解合唱发动缘由；设计合唱竞赛活动，激活学生合唱参与热情等。合唱教学的顺利进行，为学生音乐学习感知创造了良好条件。

例如，苏少版小学四年级音乐下册《我们的田野》是一首优美抒情的儿童歌曲，描绘了田野美丽景色，给人带来美的享受。教授这首歌曲时，教师先利用多媒体教唱歌曲，让学生诵读歌词，逐渐熟悉歌词；然后让学生将比较难唱的地方找出来，教师进行重点教唱指导。学生都掌握旋律之后，教师为学生布设了讨论任务：这首歌曲优美抒情，非常适合进行多种形式的演唱展示，讨论一下，看用什么样的形式展示最为合适。学生深入讨论，有学生认为：歌曲适合合唱、领唱、朗诵相结合，形成大合唱表演形式。这个建议得到大多数学生的赞同，教师对歌曲进行创编设计，为学生布设了合唱方案。先由两个学生诵读歌词，然后一个学生领唱，最后是集体合唱。经过一番准备，学生都顺利就位，教师亲自指挥学生展开合唱，课堂内传来激动人心的诵读声和演唱声。

讨论本身就是一种学习历练，教师让学生自发展开讨论，使学生形成了共性认知。给歌曲设计一个表演形式，需要综合考虑歌曲的基本特点，教师亲自指挥，积极组织，确保合唱顺利展开，学生得到了更多心理触动。

二、导航定位，提升学生合唱协调意识

合唱教学引导时，教师不仅要给学生讲解合唱技巧，还要对合唱情感投入、多声部协调、倾听等内容展开探究。合唱是集体活动，需要有关照意识，即使没有多声部划分，彼此之间也需要有照应，不能自顾自地操作。教师要对学生合唱吐字、呼吸等技巧展开有针对性的传授，对合唱歌曲内容进行分析解读，对合唱注意事项进行逐一研判，以提升学生协调意识，这样才能确保合唱教学顺利展开。

《五月的夜晚》这首歌旋律舒缓，赞美了春天夜晚的美好景色，适合多种形式的合唱操作。教师针对学生学习实际，设计了一个合唱任务。为了让学生对歌曲有一定了解，教师先利用多媒体播放歌曲内容，并给出内容解读。学生对匈牙利春天美丽景色特点有了认知之后，教师引导学生学习歌曲音符特点，并设计合唱：男生组和女生组轮唱，注意衔接和配合，男生组唱歌词时，女生组用“la”演唱，第二遍女生组唱歌词，男生组用“la”演唱。任务布设之后，教师指挥学生学唱歌曲，并进行分组彩排训练。合唱开始后，学生都积极地参与其中，通过合唱，学生对歌曲的理解更加深刻了。

教师为学生设计合唱轮唱任务，学生积极响应，并很好地完成了相关操作，教师跟进指导比较到位，给学生带来更多学习体验。虽然这是一首外国歌曲，但学生通过合唱轮唱操作之后，对歌曲内涵有了更全面的感知，教学效果显著呈现出来。

三、演绎升格，教会学生合唱情感投入

合唱是众多人的集体行动，要求每位成员都要有主动意识，如主动聆听同伴声音、主动释放情感、主动与歌曲达成共鸣，这些大多都涉及演绎技巧。合唱歌曲讲求的是表达的气势和整体的和谐，如果个别学生不够专注，就会给整个合唱带来不良影响。小学生专注力难以长时间集中，这是合唱教学最需要关注的问题。教学中教师要给出更严格的要求，让每位成员都集中注意力，这样才能确保合唱演绎获得圆满成功。

学唱《四季歌》时，教师结合季节为学生解读歌曲内容，并利用多媒体播放背景音乐，为学生设计律动操作，学生逐渐形成旋律认知之后，教师让学生学唱曲谱，并跟随伴奏音乐，用“啊”模唱整首歌曲。学生感觉很新鲜，然后带入歌词进行演唱，并适当增加一些律动操作。为了激发学生的学习主动性，教师设计合唱演绎任务：以小组为单位，展开合唱律动演绎活动，并参与班级展示，教师根据小组整体表现给出评价，并选出班级最佳歌唱小组。任务一经发布，学生快速展开学习实践。教师跟进指导，对学生情感投入情况展开调研，及时给出纠偏措施。经过一番比拼，学生都有了充分展示的机会，课堂学习气氛热烈，合唱体验到位，学生反馈良好。

教师为学生设计小组合唱展示比赛，将学生参与积极性充分调动起来。通过具体展示，学生合唱感知更为深刻，合唱操作获得圆满成功。学生对课堂演绎情有独钟，教师抓住学生学习心理展开对应布设，顺利激活学生参与热情，点燃了课堂学习气氛，最终使合唱操作圆满成功，同时也使学生音乐素质得到提升。

四、和声伴奏，塑造学生合唱感知能力

合唱对伴奏的要求也比较高，特别是变化较多的合唱歌曲，参与合唱的学生需要注意伴奏的变换，以便及时调整自己，与其他人达成一致。教师要利用伴奏对学生进行集体和个体的有针对性的训练，利用伴奏乐器矫正学生的音准。有些学生音准偏差太多，影响合唱效果，教师要对这部分学生进行特殊的训练，这样才能确保整个集体的一致性。

例如，《绿叶》这首歌曲寓意深远，旋律柔美，非常适合展开二声部合唱，其中和声效果的控制，是合唱教学需要关注的焦点问题。教师先利用钢琴演奏歌曲，让学生初步感受歌曲的情感走势，然后分声部学唱歌曲。在合唱教学过程中，教师对学生提出了合唱具体要求：各个声部演唱时，保持均衡、统一，声部转换要流畅和谐，特别是和声意识要强，要注意掌控速度和节奏。教师布设之后，学生展开自由训练，找寻合唱的感觉。经过全体学生的精心准备，二声部合唱歌曲顺利展开。教师认真倾听学生演唱情况，并有针对性地给出教学引导，指出合唱中存在的问题，和学生一起商议对策，最终形成一致意见。经过一番纠偏，学生逐渐找到了合唱感觉，保证了课堂演绎的顺畅进行。

教师利用钢琴给出伴奏，对学生合唱中和声的把握技巧进行重点讲解和示范，使学生合唱感觉逐渐就位，确保了合唱训练的顺利展开。合唱不仅要将歌曲唱整齐，还需要相互照应，利用多种合唱技巧，对歌曲进行个性解读和展示。对朗诵、领唱、和声等要素的把握，是确保合唱顺利推进的重要条件。只有结合歌曲实际给出个性化设计，才能有效提升合唱操作的品质。

结 语

合唱教学不能单纯追求唱得整齐，还要对学生情感投入、多声部协调、伴奏配合等多项指标进行评价。在具体操作时，需要教师给出更多有针对性的引导，培养学生多种音乐感知。向学生传授合唱技巧，不仅能够让学生掌握音乐操作能力，还可以使学生获得更多思想成长启迪，特别是合作意识的培养，对学生社会交际都会有重要影响。合唱教学有自身特点，对学生的音乐历练具有广泛而深远的意义，应该引起我们的广泛关注。