姜金风

(青海省西宁市康南小学 青海 西宁 810000)

低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点。那么怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力呢？下面谈谈我在识字教学中的一点做法和体会：

1.激发兴趣——乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。要让生性好动的孩子喜欢识字，必须重视学生识字兴趣的培养。根据低年级学生的年龄特点，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习中去。

1.1 导语激趣。如教《荷叶圆圆》这一课时，教师可以用导语激趣：你们喜欢荷花吗？那你观察过荷叶么？那荷叶又是什么样子的呢？这时学生就会七嘴八舌，并充满了期待，教师轻松地将学生引入课文。

1.2 采用现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是多媒体手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

1.3 猜谜、编谜。“猜谜、编谜”识字以其幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力深受学生们喜爱。学生们在小组内，编出了许许多多有趣活泼的字谜。如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”；“回”，编成“四四方方两座城，小城藏在大城中”……“编谜、猜谜”识字法激起了学生识记汉字的浓厚兴趣，极大地调动了学生识字的积极性，学生在合作“编谜、猜谜”中主动参与，在愉悦的气氛中识记。与此同时，还培养了他们的创造性思维。

2.变换形式——“玩”中学

小学生天性爱玩游戏活动，特别是一年级学生，刚刚从绚丽多彩的游戏，玩耍世界中踏入校门，如果在他们稚嫩的心灵过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的目的，而且会影响到今后的学习。在游戏中，学生们的注意力高度集中，旺盛的精力得到渲泄。孩子在游戏中获得的知识是无意的、没有负担的、轻松而又愉快的，但却又是感受深刻的。因此，要尽可能地通过游戏、表演、实验操作、动手模拟等活动，让他们眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以激活识字教学。例如“开火车”游戏识字。让学生当成一列列的火车，依次认读，面向每一个学生。这种游戏，一来能激发学生的识字兴趣；二来能让老师及时发现识字能力差的学生，以便进行个别指导，好让这些同学不掉队。

当然，运用游戏识字时还要讲究点技巧才好。如有位老师是这样用“开火车”的游戏教孩子认读生字的——“单列火车哪里开？”……“来一辆双列火车，往哪里开？”……“来一辆气势最宏伟的列车，火车火车哪里开？”一列又一列更厉害的火车使火车开的更快，学生的热情也上来了。教师要懂得使用不同的词语，语气要层层递进才好，以教师的激情激发了学生的激情与兴趣。还可以采用“猜认生字”、“组合生字”、“送字回家”、“读文找字”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“白鸽送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。

3.教给方法——学会学

随着识字量的增大，认识每一个字都用各种游戏来呈现也不是很现实的事，再说学生的视野不断开阔，识字不再局限在课堂上。授之以鱼不如授之以渔，教会学生识字的方法和规律就显得尤为重要。

课标中明确提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

3.1 归类识字。汉字中占较大多数为形声字，形旁表意，声旁表声。在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。

3.2 利用基本字记忆字形。当学生已经掌握了一定量的独体字时，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。

3.3 看图识字。根据汉字的构字规律，一些象形、指事、会意类的字可以运用形象的图画，帮助学生建立起汉字符号与事物之间的联系，把字的音、形、义有机地联系起来。既激发了学生识字的兴趣，又培养了他们观察认识事物的能力。

3.4 熟字识生字法。

(1)熟字加偏旁(加一加)这是学生运用已认识的汉字，加上偏旁变成新字的识记生字的方法。例如“几+木=机”，“早+艹=？”

(2)熟字减偏旁(减一减)这是把已认识的字去掉某个偏旁，变成一个新字的识字方法。如用“漂亮”的“漂”和“飘落”的“飘”分别去掉三点水和风字旁，便可识记“火车票”的“票”。“坐—土=？”

(3)熟字换偏旁(换一换)这是将一个熟字的某一个偏旁换成另一个偏旁而变成另一个字的识字方法。汉字中大部分是形声字，可以利用其形旁的区别和声旁的联系来进行识字。根据这一特点，有的研究小组就进行了“换部首”识字方法的尝试。在实践中学生发现了一些形声字学习的小秘密：声旁表音，形旁表意；只要声旁不变，换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字。

总之，在低年级识字教学中，要以学生的认识活动为主体，“认与写”为主线，读写结合。要既注意教的方法，又要研究学生学的方法。只有全面顾及，明确要求，耐心指导，不断调动学生学习积极性，才能提高教学效率。学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富。