黄丰秀

(广东省河源市龙川县义都镇中心小学 517393)

在小学语文教学中，教师应该运用各种不同的教学方式激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读思维，以此培养他们的阅读能力，促进高效课堂的构建。

1.阅读兴趣

兴趣可以促进学生主动进行学习阅读，学生只有对学习产生兴趣，才能提高学习专注度和学习效率，以此提高课堂教学效率。因此，小学语文教师在构建语文课堂时，应该以学生的兴趣为基础构建语文课堂，可以在课前先通过给学生列举一些阅读课文，这些阅读课文最好与学生的实际生活有关，然后再开始讲解课文，以此达到理想的教学效果。例如我在教学《军犬黑子》一课时，我先与学生进行互动，让学生讲述在实际生活里自己与动物发生过什么有趣或难忘的事，说说这些动物都有什么特点，然后再阅读讲解课文，在讲解结束后，我向学生提出这样一个问题：“假如你是文中的黑子，饲养员也这样对你，你会怎么想”，很多学生都积极举手发言，激发了学生的表述欲望。激发学生的阅读兴趣，不仅可以提升学生自身的阅读能力和学习成绩，而且可以有效的促进构建小学高年级高效阅读课堂。

传统的语文阅读课堂是非常枯燥无非的，要想实现高效的阅读课堂，达到理想的教学效果，就要增加学生多个感官的感受，积极进行阅读思考，促使其阅读印象的加深。在阅读课堂中教师应该多创造机会让学生进行课文的再创作，可以通过情景再现等方式将其展现出来，激发培养学生的想象力，达到高效阅读课堂的教学目的。比如在教学《卖火柴的小女孩》一课时，我先将学生合理分成几个学习小组，让他们重新创造这篇课文，然后上台将小组的创作成果表演出来，在创作过程中，学生是会主动的阅读课文，其创作出来的每句台词都有其独特的意义，增加了课堂学习的挑战性和趣味性，不仅让学生深入认识理解课文内容，还激发培养了学生的想象力。

2.激活思维

在阅读一篇课文之前，学生的思维大多都是固定的，他们都在等着教师引导，缺乏主观能动性，在阅读完一篇课文时，学生也只是掌握了课文的大概内容，没有自主思考。所以，教师在学生阅读一篇课文之前，可以先向学生提出几个问题，让学生带着这些问题进行阅读，促使其可以增加深入的理解课文，同时对其阅读的专注程度也有一定程度的提升[1]。比如我在教学《真理诞生于一百个问好之后》一课时，我先让学生每个人物以及他们发现了什么，然后再进行阅读，阅读完之后，我让每个学生说出自己在这些人物故事里学到了什么道理，这样就增加了学生对课文里的每个故事的关注度，然后思考其中的道理，增加了学生课堂参与度，提高了教学效率。

在教学过程中还要一个重要关键环节，那就是教学评价，在实际生活中每个人都希望能得到他人的认可与肯定，学生也不例外，教师对学生的认可混合肯定可以有效的促进学生学习热情的激发，在语文阅读课堂里也是如此。但是除了教师的评价以外，学生之间也需要适当的交流，以此促进学习的共同进步，相互评价就是一种比较好的促进交流方式，所以在小学阅读课堂的教学过程中，教师可以给学生尽量多的相互评价机会，让学生勇于发表自己对他人的看法，说出其存在的不足和优点，让每个学生都有展示自我的机会和空间，在学习生活中，一些刺激的评价往往通过学生的表述更具冲击力，其评价效果更明显。教学评价不是只有表扬与肯定，批评也是其重要组成部分，但在批评时一定要掌握好一个度，不能打击学生的自信心，适当的批评，让学生了解明白自身的不足之处，使其找到改进的方向即可。

3.教学方式

学生和教师对课文的熟悉度是影响课堂教学效率的一大关键因素，所以，要想实现高效率的阅读课堂，教师与学生就要提高对课文的熟悉度。对于教师来说，教材里的课文早已烂熟于心，但总有部分课文有重难点，这部分课文就需要教师仔细钻研，做好课前准备工作，针对这些重难点制定出适合学生的教学方式，让学生更容易理解这些知识，促使课堂教学顺利开展[2]。对学生来说，其往往不重视教师布置的课前预习课文的让学习任务，在学生的思想观念里，他们认为只有需要上交作业的学习任务才是最重要的，其他的学习任务都是可有可无的，因此他们常常忽视教师布置的课前预习任务。针对学生出现的这种错误思想，教师课堂调整预习任务的布置方式，让学生重视课前预习的学习任务。可以将课前预习任务以作业的形式进行布置，也可以增加学生对课文的熟知度，避免在课堂教学时出现疑问三不知的现象，促进阅读课堂教学活动的顺利开展，实习构建高效阅读课堂的教学目标。

每个学生都有不同的性格特点，其能接受的教学方式也都不相同，为了构建高效的语文阅读课堂，就一定要根据学生不同的性格特点，制定适当的教学方式。比如有些学生有较强的想象力，我在《有趣的汉字》一课的教学过程中，我在课前就让学生准备了一些具有想象力的猜字谜供其他学生猜测，让学生之间互相评价各自准备的猜字谜，以此调动学生学习汉字的兴趣，增加学生的课堂参与度；也要部分学生的朗诵能力比较强，所以我在教学《有的人活着》这一类比较正式的文章时，先让全班学生朗读课文，把课堂氛围营造成课文氛围，深入体会作者的写作心境。教师要想在课堂教学中拉近与学生的距离，增加互动交流，进行有针对性的阅读教育，就应该营造轻松良好的课堂教学氛围，与学生像朋友一样相处交流，促使学生敢于提出自己的疑惑，在与学生的相处交流中观察他们的性格特点，钻研符合学生性格特点的教学方式，构建小学语文高年级阅读高效课堂。

综合本文讲述，要想构建高效的小学语文阅读课堂，就要先了解学生的不同性格特点，寻找最适合学生的教学方式，提高学生的学习效率和课堂教学效率，促进在小学语文高年级构建高效阅读课堂目标的实现。