江苏省兴化市张郭中心校 潘玉平

教师在课堂授课时，不能只专注于自我讲解节奏中，要注意到每个学生的学习情况，积极和学生进行沟通交流，构建和谐平等的课堂氛围，发挥学生在课堂上的主体地位，积极鼓励学生，让学生对学习小学语文充满信心，从被动性学习到主动性转变，教师要积极做好思想工作，积极做好引导。教师也要注重学生兴趣化学习培养，把新时代东西融入其中辅佐教学，为小学语文课堂增添新色彩。

一、把信息技术融入课堂教学中

在新时代背景下，信息化技术运用也是越来越广，不仅便利了我们的生活，也可以运用到课堂教学中，辅佐教师对学生进行授课，为课堂教学增添新色彩。小学语文这一学科，教师通过信息化技术对学生开设多媒体课堂，利用视频给学生展示小学语文知识的魅力，让学生能够近距离直观地感受到作者想要转达的情感，学生再去学习本节课内容就会更加有动力，教师积极做好引导工作，给学生拓展更多课外知识，帮助学生积累课外素材和文学修养，减轻教师在课堂上的授课压力，按照多媒体课件教学步骤对学生进行授课，也有助于提高学生自主学习的能力。

例如，教师在讲解小学语文二年级第15课《大禹治水》时，教师提前找寻与本节课相关的动画视频内容。在上课前，教师打开多媒体，为学生播放一段视频，视频内容是以动画模式来描述大禹如何治水和为何治水，教师组织好学生认真观看，在学生观看完后，教师提问学生观看完后的感受是怎样的，激发学生对于本节课学习的欲望。教师再引出本节课要讲解的主题内容，由于学生学习兴趣已经被激发，教师就趁热打铁，根据多媒体课件上教学步骤安排对学生进行授课，把本节课重点内容陈列到课件上。教师也要提醒学生把学习落实到课本上。教师通过视频模式和多媒体课件相结合的教学模式，在开课前激发学生学习兴趣，在利用课件让学生有重点学习，既带动起学生的学习欲望，又提高学生在课堂上的学习效率。

二、情景教学法，把课本内容生活化

教师在给学生讲解小学语文课本内容时，通过作者文字简述给学生口述讲解，学生通过文字间接情况下很难感受到文字魅力以及作者想要表达的情感。教师就可以利用情景教学法，把课本内容情景再现，与学生生活中事例相结合，这样学生在生活中习以为常的事情或景物通过作者文字表达出来，更能方便学生理解。教师也要善于开导学生，让学生发散性思维自主进行思考，和教师学生进行分享沟通。教师在最后阶段也要做好总结工作，在情景再现之后激发学生思考，带动学生主动学习，把学生课堂所学内容串联起来，帮助学生加以记忆。

例如，教师在讲解小学语文四年级第17课《麻雀》时，由于这节课内容是作者通过文体描述麻雀，表达作者对麻雀喜爱之情，教师在开课前就可以先让学生在生活中观察麻雀。在上课期间，教师先带领学生情景再现，把生活中学生观察到的麻雀样子给其他学生进行分享，每个学生都有不同的感受，学生并不陌生。教师再引出本节课内容，带领学生去学习本节课内容，让学生了解到作者是如何通过文字来描述麻雀，又在文章中运用了哪些修辞手法来表达情感。在生活中学生虽然对麻雀习以为常，但是作者通过文字表达出来又是另外一种感觉，教师引导学生思考学习作者表达情感和写作技巧。

三、小组讨论学习模式，带动课堂学习氛围

在小学语文课堂教学中，教师不能专注于自我讲课节奏中，不管学生学习情况，导致学生学习效果非常差。学生接收知识能力有高有低，教师要想照顾到每个学生，就要充分发挥团体作用。教师把当堂所讲内容给学生讲解到位，让学生之间组成学习小组，由多个学生围在一起学习讨论，教师要积极把学习能力差和强的学生放在一起，学生之间互帮互助，针对知识点几名学生可以相互探讨，交流出自己的想法。教师在小组讨论中也要给学生提醒，积极带动课堂上的学习氛围。在小组讨论完后，教师再根据学生解决不了的问题重点进行讲解。

例如，教师在讲解小学语文四年级《题西林壁》这首古诗一课中，教师提前做好备课，在上课期间，教师按照教学步骤带领学生学习本节课内容，在此过程中教师讲课节奏可以稍微慢下来，照顾每个学生的学习情况。在教师讲解完后，教师就组织学生，让几名学生组成学习小组。教师先给学生时间，让小组之间相互讨论本节课内容，让接收知识能力强的学生帮助差的学生，促进学生共同进步。教师也可以对学生进行提问，让学生去赏析这首古诗后两句，并翻译出这首古诗的意思，教师在此过程中给予学生鼓励，带动课堂上的学习氛围。在小组讨论完后，教师提问每个小组代表，通过小组代表来了解每个小组学生讨论的情况，教师再根据回答情况对学生薄弱的地方进行讲解，帮助学生巩固加以记忆。

小学语文是学生学习其他学科的基础，教师不仅仅要教学生识字认字，也要在课堂上引导学生思考问题，学会分析语句和赏析，培养学生文学修养。教师在小学语文课堂教学中积极创新新型授课方式，不断汲取学生反馈意见，进行不断改进，一切以学生听课感受为主。教师在课堂多对学生沟通交流鼓励，激发学生学习自信心，培养学习小学语文的兴趣。