引用信息技术提高小学语文口语交际教学质量

2019-11-26刘丹婕

儿童大世界 2019年8期

刘丹婕

（广西壮族自治区桂林市穿山小学，广西桂林 541004）

引言：

语文是一门极具包容性和开放性的学科，因而课堂内外的活动都可以成为语文口语交际的内容，小学语文口语交际教学不是仅仅局限于“口语交际课”，而应该是与学生们的日常生活中的言语交际活动结合在一起的。小学教师们要最大程度上地使学生们自然进入交际情境，尽可能多地利用信息技术去创设情境激发学生们的说活欲望。恰当地引用信息技术，使小学语文口语交际教学内容更加生活化，使小学语文口语交际教学课堂更加丰富化多元化，使小学语文口语交际教学质量得到提升，这是小学教师以及相关教育者，相关教育机构的共同目标和期许。

一、引用信息技术，激发小学生口语交际的学习兴趣

兴趣是最好的老师，不管针对什么学科的学习，激发学生们的学习兴趣是一大关键教学策略。小学语文新课标中也明确表明语文课程要爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在小学语文口语交际教学实践中，教师们可以充分利用电教设施，在学习前激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让兴趣成为小学生们坚持口语交际学习的动力。

比如，在讲解《草船借箭》这篇课文时，一些学生可能因为对其缺乏了解而在学习情绪上没有什么反应，对教师的教学内容提不起兴趣。教师可以利用多媒体电教设施，在课堂上给学生播放相关的《三国演义》电视剧中的精彩片段，通过生动形象的视频展示来激发学生们的学习兴趣，进而引导学生们去学习课文，去相互交流对视频或课文内容的感悟，从而达到激发小学生口语交际的学习兴趣，为后阶段的语文口语交际奠定良好的基础。

二、引用信息技术，丰富语文课堂内容，提升口语交际教学效率

课堂上的时间是有限的因而也是非常宝贵的，如何在有限的时间里增加课堂容量，丰富课堂内容，创造更多让学生们表达的机会？这是小学语文口语交际教学实践中提升教学质量和课堂效率的关键问题之一。许多小学生不善于表达一方面是由于胆小害羞的性格原因，另一方面也是由于教师在教学资源匮乏的情况下没能对学生进行口语交际方面的良好引导。因而，引用信息技术就成为了丰富语文课堂口语交际资源，吸引学生积极发言表达的重要手段。

比如，在学习《春天来了》这篇课文时，除了借助课本上的插图和文字来向学生们介绍春天以外，教师们还可以提前准备和精心制作好相关PPT，通过幻灯片放映的形式来向学生们生动形象地展示更多的有关春天的鲜花、小草、嫩芽、河流小溪、小鸟等的图片和视频，然后结合这些幻灯片深化课文内容，让学生们对春天有更加直观更加深刻的认识和了解，而不仅仅局限于课文。然后教师可以引导学生们进行对话，表达自己看到的春天是什么样子的，进而达到既丰富课堂内容又激起学生表达欲望，提升学生口语交际能力的效果。

三、引用信息技术，拓展语文口语交际教学途径

首先，运用信息技术在口语专题训练中培养学生口语交际能力。教师们要充分发挥和利用好信息技术图文并茂、声像并举的优势，利用信息技术去在课堂上虚拟真实语言环境，引导学生们在“真实”的语言背景下去交流和表达。比如，教师可以借助信息技术组织在班级里开展经典影视片段配音，人物扮演重现经典等活动，利用信息技术优化语言教学，提升口语交际教学的质量。

其次，运用信息技术在阅读教学中去巩固口语交际教学。阅读教学中涉及到师生之间的听讲、听问、听评、问答、朗读、讨论等环节，这些都与口语交际教学密切相关，都是巩固和训练口语交际的好机会。比如，教师们在阅读教学中可以借助信息技术出示练习，让学生们做出快速而准确的回答，在问答实践中训练学生们的口语交际能力。

最后，运用信息技术在作文教学中发展学生的口语交际能力。“说我所想，写我所说，诵我所写”，这是作文教学与口语交际相联系的最有效和最直接方式，教师们可以借助信息技术向学生们展示出他们所熟悉的与他们的生活息息相关的一些材料和信息，先引导他们去说出自己看到这些材料后的想法，然后引导他们去组织语言写下感悟更好地表情达意，最后又鼓励他们朗诵自己的文章分享自己的感悟。