王 汀

（辛集市马庄乡中学，河北 石家庄 052360）

一、师生之间要互相尊重，平等相待

学困生的自尊心很脆弱，难以承受刺激，渴望老师对自己“诚恳相待”。因此，对学生困难的学生要有诚实的爱，要平等的尊重，才能建立好教师和学生的关系。在教学过程中，要把爱的情感滋润到每个学生的心间。如：在数学课堂上，当老师提问时，面对学习有困难的学生，给他们一个充满信任的眼神，一张和蔼可亲的笑脸，这些都会在他们心中掀起波澜。例如，我班李×同学，他学习成绩比较差，反应慢一些，总是为此缺乏自信，但内心还是想提高学习成绩。我在课堂上重点关注他尽可能多的宽容他，经常用鼓励的言语来评价她的发言，后来经过一次课堂发言，让他体会到了成功的乐趣，逐渐有自信投入到学习中去。

二、改进教法，激发学生的求知欲望

教法要灵活多变，不拘一格。学困生思考能力较差。教师需根据教材的特点，上课时要注意由浅入深，容易到难。尽量降低学习的难度，分散难点，给予模拟练习的机会。为了能让学生在理解和了解知识的情况下得到反馈，要强化变相训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲课语速要适合学困生的接受程度，有时还要针对性的调整讲课节奏。讲课语言应尽量通俗易懂，生动形象，幽默风趣。另外加强利用多媒体直观教学，凡能利用多媒体教学的应尽量利用。例如，讲关于行程问题的应用题时，他们对于你在黑板上的图示怎么也理解不了时，我就让他们其中的两个同学上前边演示，让其他同学描述问题并加以分析相等关系，对于时间和路程的关系就非常形象的理解了，并顺利解答出来，一方面让他们身临其境去演示，另一方面由于我设计了很多问题，把难度适当进行了降低，使他们渐渐体会到学习的乐趣。另外，教师在上课时，必须经常化的对学生提问，并进行指导和评价。评价时，要特别注意学困生的进步和发光点，及时鼓励，耐心地鼓励学生进步，以增强学会的信心。

三、教育学生互帮、互助、互学，在集体中取得力量，走向成功

在学习中要形成你追我赶的学习氛围，共同进步。学生在学习数学知识的过程中遇到难题。教师可以做如下安排。中等生向优等生求教，而学困生则向中等生求教，班级全体学生互相结成对子。能让不同水平的学生共同得到进步，在互相帮助的过程中同时也能汇总分析自己的不足。在课堂上，理论与实践相结合，让学生有充分的自信，让他知道只要努力有一天自己也能成为优秀生。例如，在讲一些例题时，对学困生开始提出比较低的要求，使他们能够比较轻松的完成试题，及时提出表扬与鼓励，这样一来提高了他们学习数学的兴趣，增强他们学习数学的信心，从而心理上获得了满足，让他们爱上数学，在今后可以体验数学学习中的更多的乐趣。人们都说兴趣是最好的老师，只要对一件事产生了兴趣，那么就有了学习的动力，爱上数学这门学科，成绩自然就会慢慢提高的。

四、培养学困生的参与意识也是很重要的

让学困生们积极参与到课堂中来，做力所能及的事情，不要在课堂上冷落了他们，适当的加以关注，改变他们在同学当中的形象，在教学过程中，利用学生感兴趣的容易理解的比较具体的东西来说明数学知识，老师也要额外做好功课，擅长解答学生对数学知识感兴趣的实际问题。在课堂上，培养思考的能力激励学困生的学习动力。

五、加强思想教育，培养激发学困生的学习自信心和荣誉感

一般说来，他们往往缺乏学习的自觉和主体性，对于学习有畏惧心理，而经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心。在这样的情况下，他们往往以为自己在班里不太显眼甚至可有可无，得不到教师的重视，更得不到教师的关爱。于是对自己放宽条件，把自己的开始设定得很低。面对这样的情况，及时关注他们，在我十几年的教学中这样的例子还有很多。因此，对于学困生学习动力的培养和激发有着特别重要的意义。介绍一些名人故事，例如张海迪身残志坚，顽强学习的精神等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力和学好数学的热情。

总之，对于学困生这一普遍存在的现象，作为老师要有足够的细心、持久的耐心、坚韧的决心、必胜的信心，全身心的投入到教学中去，通过教师的不断帮助，加上学生自己的不懈努力，学困生的成绩才会提高，才能从整体上提高班级的教学质量。