江苏省泰州市永安洲实验学校 陈章兰

在学生学习过程中，反思是一个自我剖析、自我监督的过程，通过反思，学生可以对知识进行全面系统的回顾，而对于在学习过程中理解不好和经常出现错误的地方，学生也会有所了解，可以说，反思是提高学习质量的有效方式。但是在当前的初中数学教学实践中，由于学生的学习压力较重，老师布置的学习任务尚且难以完成，根本就没有进行反思和总结的时间。为了提高教学质量，老师应该积极采取有效方式，促进学生反思能力的培养，促进学生更好地学习和理解数学知识。

一、创新教学形式，培养学生良好的反思意识

在当前的教育发展趋势下，学生反思能力的培养并不是马上就能发挥实质作用的，也就是说，任何一种教学方式，都需要老师在课前进行认真的研究，提前准备，做好备课工作，想到教学实践中可能出现的问题，同时在实际应用的过程中还需要不断进行磨合，以便更好地掌握相应的教学节奏。在全新教学理念的影响和指导下，学生反思能力的培养也逐渐受到越来越多教师的关注，但是却很少会有教师真正在初中数学教学实践中开展相应的教学活动。因为当前老师的教学任务比较繁重，如果选择在课堂教学过程中应用教学方式培养学生反思能力，就需要进行大量的前期准备工作，耗时耗力，时间明显不够充裕。同时，受当前教育机制的影响，老师面对较重的教学压力，不能很好地处理教学创新与教学任务之间的关系。所以在这样的情况下，即使老师意识到了培养学生反思能力的重要性，但是仍然会按照传统的方式开展教学活动。

为了有效解决这一问题，老师应该积极创新教学形式，将反思能力作为教学的主要指导方向，积极采取有效方式，培养学生的反思意识。

例如：已知x1，x2是关于x的方程x2-（k-2）x+（k2+3k+5）=0（k∈R）的两个实数根，求+的最大值。

错解：由根与系数的关系可得，x1+x2=k-2，x1x2=k2+3k+5，

反思：如何运用方程有两个实数根这个条件？

二、营造教学环境，促进学生在反思中提升

人类在从事相关活动的过程中，容易受到来自外界环境的影响，学生学习同样也不例外。对于学生来说，学习效率非常容易受到来自老师、班级和其他同学的影响，因此教学环境的营造是解决当前教学问题，促进学生反思能力培养的关键因素。因此在教学实践中，老师应该给学生营造一个相对自由和宽松的学习环境，使学生在学习过程中能够按照自己的进度和形式开展学习活动，而不是像灌输式教育那样对学生进行诸多方面的限制。同时，强化学生之间的互动和沟通，创造更多的机会，让学生之间进行学习心得的交流，共同解决实际学习过程中面对的问题，这样也能促进学生积极进行反思和总结。

对于学生反思过程中所犯的错误，老师应该持包容和理解的态度，帮助学生及时找出问题的原因，不能进行过多的责备，打击学生的学习信心。另外，还要尊重学生的意见和问题，正确对待学生在学习和反思过程中提出的问题，降低传统教学模式下教与学之间的界限感，营造一个平等和谐的教学环境，使学生通过良好的反思形成知识的迁移能力，触类旁通、举一反三，实现自身数学综合素质的有效提升。

三、明确教学目标，提升反思能力培养质量

在实际进行反思能力培养之前，老师首先应该明确几个教学问题：学生的基础知识掌握到怎样的程度？学生的基本学习特点是怎样的？学生在学习知识的过程中都存在哪些关键的问题？在明确了这几个基本的教学问题之后，老师才能结合实际情况制定明确的教学计划，使困扰学生学习的关键问题得以解决，提高学生的数学反思能力。老师应该以课堂教学为依托，充分发挥教学的积极作用，重点夯实学生的基础知识，帮助学生建立完整的知识体系，尤其是对于处于教育关键阶段的初中学生，知识体系的建立是至关重要的。只有学生具备了良好的知识基础，后续的教学过程才会更加顺利地进行，在进行学习内容反思的时候，也会有一定的基础作为积淀，反思才会更加具有实效性。同时，这样也可以有效消除学生两极分化的局面，提高学生学习的信心和热情。

通过反思，学生可以更加深刻地认识到数学问题的本质内涵，从复杂的表面看到问题的实质。除此之外，老师应该注重与学生之间建立良好的师生关系，拉近与学生之间的心理距离，在这样的情况下，老师在培养学生反思能力的时候，学生也会更愿意接受，可以有效消除学生对于学习的排斥心理，从而为后续教学的有效开展奠定良好基础。

综上所述，在培养学生反思能力的过程中，老师应该积极优化初中数学教学形式，合理设置教学任务，给学生更多自由的思考和反思时间，给学生创造出一个相对宽松的学习环境，让学生在学习过程中能够充分发挥自己的主体作用，同时与学生建立良好的师生关系，促进初中学生反思能力的不断提升。