陈新华 南通大学 体育科学学院

一、SWOT分析法简介

SWOT是四个字母的缩写，“S”代表Strength，意思是目前的优势；“W”代表Weakness，意思是目前的劣势；“O”代表Opportunities，意思是目前面临的机会；“T”代表Threatens，意思是目前面临威胁。SWOT分析将与研究对象密切相关的各种内部优、劣势以及外部机会、面临的威胁等进行分析。

二、PBL教学模式简介

PBL是problem-Based Learning的简称，是一种以“问题驱动教学法”为核心的教学模式，是一种以学生为主体，以问题为导向、核心规划所学习的内容，学生紧紧围绕问题去探究解决方案的一种学习方法。这种学习与我们当前倡导的素质教育理念和目标是完全契合的，对于培养具有创造力的当代大学生具有非常重要的价值。

三、PBL教学模式应用于《学校体育学》课程的SWOT分析

学校体育学在学校体育中具有重要的地位和作用，是高等学校体育教育本科专业的必修主干课程、核心课程，是师生体育教学活动的基本依据，是体育教学理论和实践的结合点。由于学校体育内容涉及到生理学、解剖学、心理学，非常适用运用PBL教学模式进行教学。

(一)优势分析

1.有助于充分发挥学生在《学校体育学》教学中的主体作用

《学校体育学》课程学习不能仅仅着眼于理论教学，更应该着眼于将理论与实践紧密结合起来，这就需要学生反复强化运动技能、教学技能，在不断的练习中掌握技能。在传统教学中，基本以教师为主体，单方面向学生灌输知识和技能，几乎没有留给学生自主学习、思考和知识消化的时间，相关技能更加得不到强化。PBL教学模式则很好的解决了这个问题，由于充分重视和发挥了学生的主体作用，以问题为导向进行教学，学生带着老师布置的问题，利用图书馆、资料室、网络查阅相关资料，初步解决老师布置的问题，待到课堂上，老师带领学生进行讨论、分析、指导，让学生真正理解、掌握相关理论知识。在此过程中，没有教师过多的语言讲解，留下更多的时间和空间让学生自主学习、合作学习，大大加强了学生主体意识和自主学习能力。

2.有助于营造一个轻松愉快的学习氛围

PBL教学模式中，教师在有些环节中将学生分组，通过组间讨论、组内讨论等互动环节营造出轻松愉快的学习氛围，提高学习效果的同时又增进了学生之间的相互了解、包容，形成集体学习的强大凝聚力，从而发挥出团队学习效果，有效提高学生的技能学习能力。

3.有助于加强学生对学校体育各个环节的理解

PBL教学模式强调教师为学生预设问题，布置学生课前带着问题到图书馆、资料室、网络查找和收集相关资料进行学习。然后带着课前学习成果来到课堂进行分组讨论，进一步加强学生对于学校体育相关问题的理解、认知，有助于学生将所学知识更好地运用于运动与教学、训练实践，从而更好的指导教育教学实践。

4.有助于加强学生的团队协作能力

体育非常讲究团队协作，在PBL教学模式中，教师处于主导的地位，其责任在于引导学生进行个人与团队的交流与合作，学生在这个过程中，团队协作意识和能力不断增强，团队凝聚力也得到了很大加强，处理人际关系的能力也得到提高。

(二)劣势分析

1.对授课教师的能力要求较高

我国基础教育体育课程改革正处于最关键的时期，高校为基础教育培养合格的、优秀的体育师资显得尤为重要。教师面对一门专业核心课程一定要有一颗强烈的责任感，适时进行课程改革显得尤其重要。采用PBL教学模式，要求主讲教师不仅要掌握课程基本教学任务，关键是还要转变教学理念，接受新兴的教学方法。在运用PBL教学模式的过程中，对PBL的运用达到非常熟练的程度，需要教师具备专业的教学设计能力以及发现问题、解决问题的能力，在课堂教学中，保持清晰而严谨的教学思维和课堂组织协调能力。教师还要有一定的技术动作示范能力以及各项运动技能的教学与训练能力。

2.学生不太能接受新的教学方式

体育专业学生对PBL教学模式非常陌生，加上长期以来的被动学习习惯，加上其他一些因素造成了体育专业学生不善于进行合作学习、探究学习，所以刚开始学生学习积极性可能不高、学习主动性可能不强，甚至有的学生会对主讲教师的授课水平有怀疑。针对这种情况，学生首先要从自身找问题，积极主动学习，师生加强交流与合作，共同进步。

(三)机遇分析

1.政府政策提供有力支持

党中央、国务院都高度重视学校体育工作，特别是2001年开始实施的我国新一轮基础教育体育课程改革以来，我国体育教育思想、课程理念、教师教的行为和学生学的行为等均发生积极变化，这些变化一方面对学校体育来说是一个重大机遇，但是同时对体育教师教育观念、专业化水平等都提出了更高要求。而这些都成为PBL教学模式在《学校体育学》课程中应用的重要时代背景。

2.学习资源的丰富性与多元性

随着社会的高速发展，学生可以非常简便的利用互联网、图书馆等查询丰富的体育教学资源，当今学生和教师还可以充分利用社交软件进行答疑解惑、学术交流等，学生也可以在微信群等社交网络上进行讨论。当代技术打破了时空限制，体育专业学生可以充分通过网络即时了解全世界的重大体育事件，拓宽视野、扩充体育文化知识。

3.借鉴已有PBL教学模式经验

通过知网等数据库检索可以发现，在体育领域已经有不少关于PBL教学模式的理论研究和实际应用，并取得了良好教学效果。因此，在《学校体育学》课程教学中运用PBL教学模式，应该充分借鉴前人已有的宝贵经验，甚至在已有经验体系的基础上不断创新。

(四)挑战分析

1. PBL教学模式对师资数量和质量要求较高

与传统《学校体育学》课程教学不同的是，PBL教学需要根据学生情况进行分组学习，原则上每个小组应该配备一名指导教师，当学生进行分组讨论时，指导教师要积极进行引导，保证PBL教学模式的实施质量。另外指导教师还需要有扎实的技术动作讲解、示范等教学与训练能力，熟悉PBL教学的指导方法与施行。

2.缺乏完善的考核方式

相比传统讲授式教学，学生在PBL教学模式学习中需要查阅大量文献资料，并进行小组讨论与分析，大大压缩了课余时间。然而，由于外部很多因素的影响，我们当前采用的考核方式还是传统的教学考核方式中，即平时表现(占40%)+期末成绩(占60%)。因此，对于考核方式的制定仍有待商榷。

四、结论与展望

当今社会飞速发展，课堂教学已不再是学生获取知识的唯一途径，通过互联网等途径，他们可以更快、更多元的获取信息。如果教师在课堂教学中仍然守着陈旧的教学方法而不求变，因循守旧，总有一天会被淘汰。PBL教学模式作为一种新型教学模式，拥有许多传统教学模式所不具备的优势，具有多种机遇。同时由于仍然存在一定的劣势，面临来自外部的多种挑战。《学校体育学》作为体育教育专业的核心课程，是一门应用性较强的课程，强调发展学生的自主学习、合作学习能力与社会适应能力等。从面临的机遇与挑战来看，PBL教学模式一方面满足培养学校体育新型体育教师应用型人才的发展趋势，但仍面临很多挑战，需要广大《学校体育学》教师不断进行研究探索，以期高效实施PBL教学模式，取得更大进步。