宋桥仔 江西工业贸易职业技术学院

中国武术是中国传统体育的精华，它不仅具有强身健体，自卫防身的功能，而且，它还能陶冶人的情操，锻炼人的意志。为了促进学生的全面发展，传承中华民族的优良文化，许多高职院校也开展了武术课程。但是，高职院校在教学的过程中还存在着许多的问题，以下就是对于高职院校武术课程开展中的问题和如何进行优化来探究。

一、高职院校武术课程优化的必要性

（一）学校层面

目前，我国大多数的高职院校对于武术课程的教学没有变化，偏向注重于太极，散打的理论讲解，但随着现代化的发展，教育的改革，这就对高校武术教学提出了更高的要求，传统的武术教学注重理论知识而忽略实践，与学生实际的生活也缺乏联系，让学生逐渐失去兴趣，已经不能满足学生的需求。为了学生的全面发展，高职院校的课程优化迫在眉睫[1]。

（二）学生层面

随着经济的迅速发展，社会对于人才的需求也越来越大，高职院校主要就是培养更多的高素质、高技能、专业化人才的场所。而武术这一传统的体育教学，是为了提高学生的身体素质和人文修养而设立的，但是很多学生为了成绩更高，拿奖学金，或者是考各种的技能证书而忽略武术课对于他们的作用，在上课时经常会出现逃课或上课不听讲的现象。这也说明了在武术课程存在着很多的问题。

二、高职院校武术课程教学现状

（一）教学内容单一枯燥，教学方法落后

在高职院校的武术教学中，大多数教师依然采用“教师教，学生学”这种传统的教学模式，整个教学过程过于单一，死板。课堂的气氛也非常的沉闷，教师在教学活动中也没有以学生为主体，被动的进行教学，长此以往，学生对于课程就会产生厌学心理，丧失对于学习的兴趣。

（二）学生缺乏学习武术的专业基础

学生在学习武术课程之前，主要是通过看电影、电视、书籍等对武术有一个基本的认识，但这只是一个表面的了解，并没有直接接触过武术，缺乏学习武术的专业基础，在实际的武术教学中，常常出现学生弯不下腰、踢不开腿、动作僵硬、对于身体的控制能力差等问题。但是，武术中的柔韧性、灵活性，都是学习武术课程的基本条件。

（三）场地器材紧张，难以保证活动需求

武术课通常都是在课外进行活动，而在当前学校人数不断扩招的情况下，让本来就不充裕的操场变得更加紧凑，需要用到的器械也更加的缺乏，学生仅有几次能够正常的接触器材进行训练，在课外学生想巩固提高的时候，需求就没法满足。

三、高职院校武术课程优化的途径

（一）提高教师的武术技术水平

武术教学是一项复杂，难度较高的一门课程，武术教师自身素质的高低决定着武术课程的教学质量，所以，学校应该加强对于武术教师的专业技能培训，并且要定期的进行考察，着力培养一支教学能力强，自身素质过硬的武术教学队伍。

（二）丰富武术教学的内容，激发学生兴趣

为了使学生更好的学习武术，高校必须改变以往单一的课程结构，在选用武术教学内容时，应当选择学生感兴趣的武术教材，既要考虑学生的个性化发展，也要考虑是否符合现代化发展的需要。此外，教师应该根据新的教学目标，对原有的武术教学观念进行改变，打破以前主要以竞技为主的教学内容，将一些具有当地特色的武术内容融合到教学内容之中，这也让学生对当地的民族文化具有一定的了解。此外，教师可以根据学生的实际情况，创建一些趣味性的教学，吸引学生的注意力，达到增强学生身体素质的同时，也激发了学生对于武术的喜爱。在课外的武术教学中，还应该将理论知识融合进来，一方面让学生了解武术的健身，防身价值，另一方面也让学生了解了中华民族传统武术的文化内涵，弘扬了传统文化[2]。

（三）加强武术人文知识教育

在传统的武术教学中，教师通常是教学生的武术动作，技巧等方面为主，主要就是言传身教，讲解武术动作中每一步骤的特点，这种教学方法就相当于死记硬背，学生只能短时间的记忆，也并不能让学生了解相关的人文知识，不利于学生综合素养的提升，因此，在实际的武术教学中，武术教师应该注重对于武术人文知识的教育，在讲解这一武术内容的时候将相应的名人事迹传授给学生，使学生对于武术能够更好的理解，同时也增加了学生的知识量。

四、结语

由上文可知，武术教师是学生学习武术的关键人物，教师一定要深刻的认识到在教学工作中出现的问题，并要及时的进行改变。在教学过程中，要以学生为主体，不断的提高课堂质量，将武术教学带到学生的生活中，使他们更好的运用。