曾秋红 江西工业贸易职业技术学院

在高职田径教学中，教师要格外留心教学中存在的各种问题，抓住根源制定解决方案，为今后学生的田径运动提供教学基础，并激起学生对田径运动的兴趣，俗话说得好“兴趣是最好的老师”。当高职校园的学生对此项运动产生兴趣的同时，那么其技能可以很快掌握，并全身心的投入到体育课之中。因此，在新形势下，教师要开创多元性的教学模式，让乐趣渗透到田径训练之中，由此学生的主观能动性逐渐激发，从而提高教学质量。

一、高职院校田径教学存在的问题

（一）不重视田径教学

高职体育教学是学生必然要接受的一门课程，其中的田径项目是重要环节之一，不过，由于体育教师在意识方面未重视田径教学，从而导致各种技能和技巧不能有效掌握，严重缺乏专业性。教师在进行田径教学过程中，对学生的错误行为不加以制止，这种粗放管理模式，助长了学生的懒怠心理，导致课堂随意、散漫，逐渐遗忘田径项目的重要性，并且选择不参加此项活动，那么兴趣自然缺失。

（二）学生对田径学习的热情有限

对于高职学校学生而言，田径和跑步一样，毫无技术含量可言，只需要跑跑就行。像这种情况非常普遍，学生的热情不能有效建立，那么主观能动性进一步缺失，总之不利于学生的体育发展。另外一方面，部分学生选择放弃田径项目，转而参加其他体育活动，又进一步打击了田径教学。

（三）教学模式比较落后

部分教师在为学生开展田径教学期间，已经习惯使用“填鸭式”教学模式，没有充分考虑到学生的感受，虽然有将一些技能传授给学生，但学生并不接受这种模式的授课，因此效果不尽如人意。一般情况下，教师为学生演示起跑姿势、呼吸训练、耐力训练等等，学生只是被动的接受和学习，很难引起兴趣。

（四）教学观念有待更新

高职院校的体育教师对田径教学理念认识的比较落后，不主动接受新思想，进一步耽误了创新教学，这种情况下，学生已经对传统教学模式产生厌恶感，积极性很难被激发出来，那么田径教学的质量自然断崖式下降。因此，教师要重视创新教学，有效改善以往的陈旧模式，为学生的积极性创造机会[1]。

二、高职院校田径教学对学习兴趣的培养对策

（一）重视课内课外一体化教学

在高职院校进行田径教学过程中，注意理论与实践的结合，实现一体化教学，由此为学生开创多元性的体育课堂。在应试教育思想范畴中，教师认为田径是一项户外运动，不需要课内教学，其实这种想法在本质上已经错误了。课内课外教学可以引导学生进一步了解田径运动，调动积极性，充分掌握理论知识，为实践提供一定依据。教师要通过播放视频让学生了解各种技能，例如：起跑姿势、呼吸训练、耐力训练等等。另外，在业余时间也要引导学生多多进行课外训练，让体育时刻参与生活。

（二）激发学生好奇心

若想要实现田径教学质量化，就要激发学生的兴趣，将好奇心埋在学生心中。首先，教师要抛弃“填鸭式”教学，将枯燥的课堂转化为积极有趣的小片段，例如使用多媒体为学生播放比赛信息，逐渐领域田径精神，以及田径为人们带来的好处，还有一些理论知识，可以讲得通俗易懂些，学生可以有效理解，自然会对田径这项运动产生兴趣。此外，这些兴趣会慢慢转化为好奇心，为今后的训练打下夯实的基础。最后，引导学生深入田径、爱上田径，让这股力量转化为日常生活中，不仅提升了体育教学的质量，还为今后生活带来了益处[2]。

（三）激发学生的主观能动性

在激发学习兴趣的同时，要引出主观能动性，这股力量会引导学生探索田径，并逐渐参与到体育课程之中。首先，教师增加课堂的趣味性，将一些小游戏引入田径教学之中，学生会因此展开合作，积极赢得游戏，并逐渐感受到田径的魅力。其次，增加田径的趣味性，可与其他的体育运动结合，例如与跨栏相结合，增加难度的同时，带有趣味性；又或者带球跑，通过比赛的形式增加互动性，这种情况下，高职体育田径运动项目不再枯燥，学生也愿意参加，由此主观能动性增加。

三、结束语

综上所述，是对高职院校田径教学对学习兴趣的培养策略探讨的简要分析。鉴于以上论述，可见学生对田径的兴趣需要通过后天的培养，并非是天生的，因此教师要负起责任，积极引入多元化的小活动来增加课堂的趣味性。文中通过总结现阶段存在的教学问题，论述了几项解决措施，其中包括：重视课内外一体化教学、充分激发学生好奇心、激发学生的主观能动性。