黄斌 江西工业贸易职业技术学院

一、对网球教学目标进行合理分层

高职教师在开展网球教学时，若想有效应用分层教学方式，首先就需要对学生进行分层，教师要对学生的体质、运动能力、网球基础、学习兴趣等多个方面进行全面的了解，并根据这些方面将学生合理划分成为不同的学习层次，比如，高职教师可以将运动能力高、体质强、网球基础好且学习兴趣高的学生，划分成为A 组；将运动能力一般、体质尚可、了解网球但兴趣一般的学生，划分为B 组；将肢体缺乏协调性、体质一般偏弱、不懂网球的学生划分为C 组。以此针对不同的学习小组，设置出不同的网球教学目标，同时也要为不同学习层次的学生，制定出与之相符合的教学计划与内容，促使全体学生都能够在自身的学习基础上获得一定的进步[1]。

在对网球教学目标进行分层时，高职教师则可以结合划分出来的学习层次，设计更加科学的教学目标，比如，针对A 组学生，教师则需要在原有的教学基础上，为其设定相对较高的学习目标，借此激励这些学生的学习热情，使其自身的网球技能得以提升；针对B 组学生，教师就要避免为其设置比较高的学习目标，需要以基础学习为主，要求学生掌握基础的网球理论知识与步法技能，以免打击学生的学习自信心，进一步提高学生的学习积极性；针对C 组学生，教师可以为其设置简单的学习目标，降低其运动量，循序渐进，可以通过游戏的教学方式，锻炼学生的网球运动技巧，借此引发其学习兴趣，提高其学习质量。通过这样的分层教学，提升整个网球教学的质量与效率。

二、对网球教学内容进行科学分层

高职教师在设置完分层教学目标之后，就需要针对学生的学习层次及分层教学目标，对网球教学内容予以合理设定，对网球技术与战术等教学内容进行充分考虑，科学规划与设置教学内容。结合上述高职学生的分层来看，教师在面对C 组学生时，应该重视学生对理论性网球知识的掌握，并且要采用合适的方式，锻炼学生的网球基础技巧，借此提高学生基础的网球学习水平；在面对B 组的学生时，教师应要求学生掌握基础的网球理论知识与技能，而且要加强学生的训练量，促使学生能够熟练应用相关网球技巧，提高学生的实践应用能力；在面对A 组的学生时，教师则需要在现有网球教学内容的基础上，为其增加难度稍高的网球运动知识与技能，让学生能够熟练应用相关基础网球技术，还能够掌握难度相对较高的网球运动技能，借此提高学生的网球水平。这种分层式的网球教学内容，更具有科学性，将学生的主体地位作为教学中心，使得学生的主观能动性得到充分的发挥，这样也有利于网球教学的有效开展，增强教师的网球教学水平[2]。

三、严格遵循因材施教原则

在对学生进行网球教学时，高职教师应该充分考虑不同学生之间的差异性，针对这一差异性，对网球教学方案进行合理设计，借此提高网球教学的质量。而且高职教师在开展分层次的网球教学时，还需要严格遵循因材施教这一原则，将实践作为网球教学的重点内容，并且要对不同层次学生的身体条件、体育能力等方面进行全面的了解，并将其作为网球分层教学开展的重要衡量依据，以此科学设置各项网球教学活动，实现有效的因材施教。另外，在设计网球教学方案时，高职教师要注重对学生的引导，促使全体学生能够积极主动的参与到网球教学活动之中，可以通过增加教学活动的吸引力，提升学生参与活动的积极性，比如，针对不同学生的兴趣爱好，教师可以设置不同游戏形式的网球训练活动，借此锻炼学生的网球运动技能，促使学生在参加活动的过程中，能够熟练掌握网球技巧，增强其自身的体质。另外，高职教师在开展网球教学时，还要充分考虑男女生之间的体质差异，为男生与女生设置不同的训练标准要求，以免因为训练标准比较统一，导致男女生因难度不同而降低学习兴趣，教师要在教学中坚持因人而异，避免影响到学生的身体健康[3]。

四、总结

通过上述分析，将分层教学有效应用到高职网球教学之中，能够在较大程度上激发出不同学习层次学生的学习热情，促使学生能够在学习中获得一定的成就感，提高学生的学习效率与质量。因此，高职教师要对分层教学予以重视，并且要结合网球教学的具体内容以及实际情况，采用合适的方式，开展有效的分层教学，提高网球教学的有效性。