金欢

摘  要：啦啦操运动是现代体育教学中的新兴项目，具有强健学生身体、保持身心健康、培养学生健康审美的作用。尤其在高校体育教学中，通过啦啦操的教学内容，引导学生学习不同形式的啦啦操时，潜移默化地为学生渗透审美意识，为高校学生树立正确的审美价值观念，发挥其美育功能。本文将从高校啦啦操运动之美育元素、美育困境、美育策略3个方面详细研究啦啦操运动高校体育教学的美育作用。

关键词：高校体育  啦啦操运动  美育教学

中图分类号：G831.4                                文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）10（a）-0121-02

啦啦操运动是我国高校体育教学中开设较晚的一门科目，符合现代高校学生的审美意趋势，广受高校大学生的喜爱。美育作为“立德树人”核心教育内容之一，通过“美”的教学与引导，让学生认知什么是真正的美，帮助高校学生树立正确的审美价值观。高校体育教师利用啦啦操运动开展美育教学，可以帮助高校学生树立健康美、力量美、阳光美、心态美的价值观念，促进高校学生综合素质水平的提升，保持积极健康的心态，使其更好地迎接高校生活。

1  高校啦啦操运动之美育元素

1.1 直观美

啦啦操运动与传统的体育项目不同，更加注重直观的美感，动作之间讲究一定的协调性。直观美也是高校啦啦操运动最为重要的美育元素之一。在开展啦啦运动时，对于学生的站姿、运动幅度、阵型变化以及正式比赛时的衣物都有着美的要求。这种美是直观的，学生可以直接通过视觉感知所获取，健康、匀称、协调、统一是高校啦啦操运动直观之美的主要特征[1]。高校学生的审美意识更加强烈，啦啦操运动的直观美对于高校学生而言也是触动极深。这也就对高校体育教师的教学提出了要求，不可忽视啦啦操运动中服装、器械等相关物品的美育功能。

1.2 技能美

啦啦操运动广受大学生喜爱，但这种喜爱主要停留在直观美的认知上，对于技能美却不甚了解。直观美的展现来源于技能美的支撑，尤其是在力量上、技术上、韵律上均综合了体育与舞蹈两种项目的美感。啦啦操运动过程中所表现出的姿态柔软、动作敏捷、力量变化都是技能美的一种体现[2]。因此技能美也是高校啦啦操运动教学中关注的重点，充分利用啦啦操美育价值，让学生从深处感受其中之美。

1.3 情感美

啦啦操是舞蹈艺术与体育的结合，兼具了两个项目的精神与内涵，既包含了体育运动项目中的合作精神，又包含舞蹈中的热烈情感。高校啦啦操运动展现出的精神内涵与情感之美，符合了当代高校大学生团结友爱、活力迸发、自信向上的需求。我国高校大学生由于生活条件优渥，社会经验相对比较少，礼仪、机智、忍耐等方面都存在着不足，同时受到网络网红风气的影响，导致当代大学生对于美的认知出现了偏差。高校开展啦啦操运动，充分发挥其情感美的价值，可以改善当代大学生的美育现状人，让其产生新的美育认知。

2  高校啦啦操运动之美育困境

2.1 美育元素教育失衡

啦啦操包含了直观美、情感美、技能美3项美育元素，但在实际教学的过程中却存在着失衡的现象。部分高校教师在开展美育的过程中过分关注直观美，单一地重视服装、形体、音乐内容，而忽视了啦啦操运动的实践教学活动，导致学生对于啦啦操的美育认识极为浅薄，并没有真正认识到啦啦操运动的美不仅是在外形，技能美与情感美都是一种美[3]。高校教师在面对美育元素教育失衡的现象，应该合理调整教学内容，引动学生的审美方向，才能够真正发挥啦啦操运动的美育价值。

2.2 美育教学方法滞后

美育教学作为啦啦操体育运动的重中之重，需要教师在教学的过程中采用多种教学手段才能够将啦啦操美育价值充分发挥，促动学生对于美的认知。但在实际教学中可以看到，高校体育教师在教学的过程中多采用“教师教，学生学”的传授式美育教学模式，虽然对学生传授了啦啦操技能，但却忽视了对学生美的渗透，学生在课堂上获取的美是缺乏系统与模糊的。“教学创新，皆不相师”，为了充分的发挥出啦啦操美育价值，高校体育教师应该不断地创新美育教学方式，结合高校学生的特点开展更加科学、全面、现代的美育教学。

3  高校啦啦操运动之美育策略

3.1 提升专业素养

啦啦操运动体育教学包含了技能教学与德育教学两个方面，其中美育是啦啦操体育运动德育教学中最为突出的一点。高校教师啦啦操技能专业教学水平是毋庸置疑的，但如何将美育教育渗透到技能教学当中，从直观美、技能美、情感美多个角度，让学生感受、理解、塑造、展示啦啦操之美让学生树立正确的审美價值观。因此高校体育教师可以通过观看教学视频、教学教研、案例分析、理论学习等多种方式，阅读《教育论：智育、德育和体育》《体育与健康》等相关书籍，丰富个人教学理论。

例如，在啦啦操体育教研活动中，面对啦啦操美育元素教育失衡的现象，可以选取“如何利用啦啦操渗透情感美”作为活动教研的题目。首先，教师们提出在日常啦啦操教学中忽视了情感美教学，因此解决问题的重点为在课程中增加啦啦操情感渗透时间。其次，教师们就情感渗透的方法提出了观看NBA赛事之间的啦啦操视频、高校啦啦操竞赛视频让学生直接感知现场环境，震撼学生情感，帮助学生感受到其中的情感美。同时部分教师也提出了理论授课的方式，将技能理论讲解的同时，辅助适当的健美操音乐，借助音乐情感的共通性，激发学生的音乐情感。

3.2 开展啦啦操活动

“教学有法，教無定法”，啦啦操美育教学不仅局限于课堂之内，高校教师应该打破课堂的局限性，灵活开展啦啦操美育教学活动。例如，教师可以组织啦啦操赛事活动，要求各个班级排出啦啦操代表参加赛事活动，在比赛的过程中将姿态、力量、团队合作、造型、技巧等多个方面都列为评选项目，结合裁判打分、学生代表打分的方式让更多的人参与到啦啦操美的评审当。通过啦啦操赛事活动可以让更多的学生参与到其中，宣传啦啦操的美育价值观念，帮助高校学生树立对“美”的正确认知。

3.3 开展美育专项教学

啦啦操美育教学不能仅停留在无意识的渗透上，学生获取的美育内容将会极为有限。因此高校教师利用啦啦操开展美育教学的过程中，应该开设专项美育课程，拨开学生对于美的模糊认知，让学生由表及里、由深入浅的认识到啦啦操运动美。教师在进行啦啦操教学的过程中可以发现，大部分学生缺乏啦啦操的基础，对于啦啦操运动的理解多是来源于日常的电视节目。因此高校教师可以增加啦啦操发展教学，并将其中的三大美育元素渗透其中。

例如，高校体育教师在开展啦啦操理论教学课程时，可以为学生一一展示高校中啦啦操运动中使用的不同样式花球、服装，让学生以小组为单位观察，讨论服装道具的作用。同时，教师为学生播放不同的啦啦操视频，让学会从视觉直观的感受到啦啦操之美，并借助音乐之声去感受运动节奏的变化，学生在音乐的美感下激发了个人情感，加深对啦啦操的美感认知。此外，教师在此教学的过程中也可以直接将问题抛给学生，让学生寻找“啦啦操美在哪”，树立学生在啦啦操运动中的寻美意识。

4  结语

“十年树木，百年树人”，啦啦操运动美育教育不是朝夕之事。因此高校教师在开展啦啦操运动体育教学过程中应该将直观教学与美育渗透相结合，灵活使用多种教学方法，让学生认识到直观美、情感美、技能美，促进高校大学生美育水平的提升。

参考文献

[1] 黄建芬.啦啦操教学技能创新——评《校园啦啦操及节奏体语教学与案例》[J].高教发展与评估，2019，35（1）：7.

[2] 王帅.内蒙古自治区中小学啦啦操美育功能及美育实践研究[D].吉林体育学院，2017.

[3] 尚晓娟.浅谈我校啦啦操队存在的问题以及解决措施[J].学周刊，2019（10）：42.