余新民

在学习中成长，在成长中学习。人生就是这样，每一次的学习就是一次实践的机会。

2019年的4月，我们有幸参加了由五峰县研训中心组织的小学数学送教下乡活动。活动中，聆听了五位老师的精彩课堂。学习之余，不仅佩服他们的自信，佩服他們的敏锐，佩服他们的渊博！不由深思：如此才气从何而来？我想唯有不断的读书方能达到如此的从容不迫！作为一名一线小学数学教师，要上好数学课，读什么？宜昌教育科学研究院罗善彪老师这样告诉我们：读课标，读教材！细读小学数学新课标我们不难发现，关于小学数学核心素养，新课标中提出了新的十大主要关键词：数感、符号意识、运算能力、模型思想、空间观念、几何直观、推理能力、数据分析观念、应用意识、创新意识。这十大关键词中，数感赫然在首！数感作为数学与现实问题的联系桥梁，是一种主动自觉或自动化地理解数和运用数的态度和意识，是人的一种基本素养。

音乐有“乐感”，语文有“语感”，数学也有“数感”。作为全新学习内容，数学核心素养数感在《课程标准》中首次提出，并指出主要表现形式：“理解数的意义;能用多种方法表示数;能在具体的情境中把握数的大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。”作为数学核心素养之一的数感能排在十大关键词之首，它一定在小学数学教学中占着及其重要的地位，那么，培养学生数感就成为当前数学教学的一个重要任务。

学习生活中人们离不开与数打交道，而且也会有意识地将一些现象自动与数量建立联系，例如道路有多长，用时需几分？去市场买东西，需要准备多大的环保袋？能不能装下，能不能装满？以上种种就是数感在起作用。

怎样培养学生数感？结合几天的学习和自己多年的执教生涯，谈一谈自己的学习心得。

一、在生活经验中启蒙数感

启蒙学生的数感，自然离不开学生的生活经验。教育家赞科夫说过：“从学生生活经验中举出的例子，将有助于他们在所学习的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之间建立起联系来。只有当学生把所学知识与生活经验联系起来，才能更好地掌握知识，内化知识。”因此教师要从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，充分利用好身边的数学素材，努力挖掘学生已有的知识经验，让学生自己试着去感知、去发现数学就在身边。如《数的认识》一课，无论是开课引入的学习材料（淘气妈妈一天的时间安排），还是在数直线上找数，都是从学生所熟悉的日常生活中的寻找的素材，使数学问题生活化，生活问题数学化。这样，学生直接用这些素材进行数学分析，寻求数学解决，在学习的过程中既培养了学生数感，又逐渐形成数学意识。

二、在真实情境中体验数感

一个良好的，适应学生心理需求的教学情境，能让学生注意力集中，思维活跃，大面积参与，使抽象的数学具体化，紧张的情绪轻松化，“若隐若现”的数感真实化。因此，教师在教学活动中应积极创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情景，使学生在真实情境和已有知识经验中体验和理解数学，从具体的问题到抽象的概念，得到抽象化的知识后再把它们应用到现实情境中去。如《分的认识》，老师通过直接出示一个钟面让学生看、数、听、说，多种感官同时参与，让学生自主探索，在真实的情境中去体验，从而达到了培养学生数感的目的。

三、在活动平台中感受数感

心理学家皮亚杰说：“儿童思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”动手操作，使多种感官参与活动，就是关注知识的形成，是经验不断内化、提升的过程。在这一动态的认知活动中，它既满足了小学生好奇、好动、好表现等心理特点，又可以集中注意，激发动机，使学生在自己的创造中亲身体验成功的喜悦，达到真正的理解。如《密铺》一课，老师准备了多种图形，目的在于向学生提供充分的从事数学活动的平台，帮助他们去动手实践、自主探索、合作交流，让学生在合作的状态中自己去动手拼一拼，学会用数来表达和交流信息，使学生感应数无处不在，数就在自己身边，体验数感的存在。

路虽远，行则将至，事虽难，做则必成。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中。“千帆过尽终不悔，一腔热血独爱师”。坐而言，不如起而行。让我们在小学数学的教学中不断的去努力吧。