周秀云

著名大教育家苏霍姆林斯基曾说过：“热爱孩子是教师素养中起决定作用的一种品质。”教育不能没有情感，没有爱，如同池塘不能没有水一样，没有水，就不能成其为池塘，没有情、没有爱就没有教育，这尤其体现在班主任工作上，班主任的工作对象是有理想、有自尊心、又渴望被爱的学生。实践证明，要做好班主任工作，必须与学生相沟通，了解和研究学生个体的思想品质、兴趣爱好、学业成绩、性格特征等，对学生进行综合了解、全面分析，用“爱”搭建起沟通的桥梁。

一、 建立融洽的师生关系

良好的师生关系是班集体形成的重要条件，也是教育获得成效的保证。著名的教育家巴特尔曾经说过：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融的春风，即使冰冻的感情也会消融。教师不宜只扮演严加管教的单一角色，应力求既是严师又是益友，既要有教师的尊严，又要努力形成自身的凝聚力和教育的向心力，因为“亲其师”才能“信其道”，一位与学生关系融洽的老师，一是自身要有扎实的专业知识，广博的边沿学科知识和社会生活各种常识。给人一碗水，自己至少要准备一桶水。二要有深厚的道德修养和高尚的人格魅力。只有当教师自尊自爱、自强自信的人格魅力使学生深深折服时，他们才会找到人生起步的坐标点。三要热爱本职工作，以身作则。教师真诚关心、热爱学生，对学生动之以情、晓之以理、导之以行，使学生感到老师可爱可敬，是自己学习的楷模，这样教师的“传道授业”才能通過学生感情的“过滤”和“催化”，变成学生的需求和行动。当师生在感情产生共鸣形成尊师爱生的氛围时，才能真正建立起和谐融洽的师生关系。

二、 创设和谐的教育氛围

现代心理学认为，学生只有在民主、平等的教育氛围中，才能迸射出想象和创造的火花，只有在这种氛围中，学生才能做出自己的选择，才能平等的同他人共同活动，更好的参与到教学和班级管理中，从而我感受到，教师尤其是班主任背负着重大的人生使命。应该让孩子“快乐的学习”这句话言简意赅的道明了教育的本质。在教与学的过程中，要形成融洽的教育氛围：一要理解尊重学生，用爱心温暖他们，这是开启他们活力，促进他们自发性和主动性发展的原动力。二要面向全体学生，发挥后进生的主体作用，在转化后进生的过程中，要坚持表扬为主，多鼓励，少批评，给他们重新塑造自我的机会。三要重视青春期教育，关心学生全面发展。只有热爱学生、关心学生的的全面发展，才能使每个学生在宽松的环境中茁壮成长。

步入初中的学生，心理和生理都发生了微妙的变化，如果教师不适时的引导，很容易让他们自我封闭，甚至滑入早恋的泥潭，这时我就设立了知音信箱，希望做学生的知心人，有信必复，这期间我收到了这样一封信，信的大致内容是：自己喜欢上了班级的一名女生，每当见到她时心跳会加速，平时无心学习，应该怎样解决。对此，我没有生气，也没有找家长，而是回了一封信，信的内容如下：“我很理解你现在的心情，因为老师也是从青春期走过来的，也曾像你一样的迷失过，我一直认为，你是一个优秀的孩子，相信你能妥善处理好同学的关系，人生的路还很长，我们还只走了一小步，我们的眼光应放远些，学习的负担已够重，年少的你能担当起对别人的承诺和责任吗？面对如此困境，你还能轻装前进，走在同学的前头吗？把这份纯真的感情深埋心底吧，老师相信你能处理好彼此的关系”。过了几天，我发现该生又恢复到了先前的学习状态，脸上的表情似乎也坚定了，我放心了。

三、 搭建师生互动的教育平台

传统教学过分强调预设和封闭，从而使教育、教学活动变的机械、沉闷和格式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的活力在教育教学中得不到充分发挥。封闭导致僵化，只有开放，才有可能搞活。做为课改活动的教师，我们应意识到“真正的教育是自我教育”，教育的理想境界不是强制、不是压服，老师也不是保姆，应让学生主动参与管理，使学生成为班级的主人，几年的班主任工作中我采用了以下方法：一用人文思想体现民主原则，大家共同制定班规。俗话说：国有国法，家有家规，班级当然也有一套管理制度，才能有章可循，有法可依，对于班规的制定，我引导学生参照学校的规章制度、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，最后拟出草案，再在班上讨论、修订、最后定下来，学生自己定班规，比老师的硬性规定更容易接受和认同。二从关爱角度采纳合理意见，大家共同解决问题。班级学生有几十人，难免出现这样那样的问题，有的老师面对这种情况可能会对学生大声训斥，并提出几点要求，碍于老师的威严，学生敢怒不敢言，也使老师与学生的距离拉远了。工作中我尽量避免此种情况，当班里出现问题时，我总是让学生谈自己的看法，对如何解决这个问题提出建议。这样，学生真切感受到自己的位置与价值、感受到了自己的一言一行在班集体中的作用，从而激发其管理班级的意识。三从博爱立场培养主人翁意识，大家共同管理班级。我常常思索，班级难于管理的原因是什么？是因为学生有着“事不关己，高高挂起”的态度，被动接受管理，使学生缺乏了主人翁意识。针对这种情况，我在班内设立了三个制度，即：学习班长制度、纪律班长制度、值日班长制度，让每个学生按座次轮流做“官”，各个班长负责班级一日的各项工作的检查、监督，发现问题及时反映，尽量想办法解决，班里每周对三个班长的工作进行总结评比，评出的优秀者给予奖励，这一制度让每个学生都参与到班级管理中来，让学生感受到了自己就是班级的主人，从而使班级的各项工作稳步前进。

总之，做为教师，他的责任不仅仅是把知识传授给学生，同时还要教育学生成人、成才。马卡连柯曾说过“没有爱就没有教育”，教师的爱是照亮学生美好心灵的阳光，是启迪学生智慧的金钥匙。教师只有用爱心、用慧心、用高尚的品德去影响、感染学生，我们的学生才会在融洽的师生关系、和谐的教育氛围及展示自己的教育平台上，健康快乐的成长。