黄天勇

摘 要：技工院校的学生文化底子较薄，良好行为习惯尚未形成，犹如未经任何雕琢的璞玉，而技工院校的班主任犹如璞玉的雕刻大师，需要付出足够的耐心与细心。在多年的班主任工作中，笔者始终坚持“和善而坚定”的教育理念——尊重、热爱每个学生的同时坚守原则不骄纵任何学生。笔者在本文中详细阐述了此理念在技工院校班主任班级管理工作的一些具体做法。

关键词：浅谈  技工院校  班主任  班级管理  工作

技工院校的学生，从培养层次来看，有三年制的中技，五年制的高技和六年制的技师;从家庭情况来看，留守家庭、单亲家庭、离异家庭占比大;从学习情况来看，学习基础和行为习惯参差不齐，目标不明确。综合以上因素分析，管理起来难度较大。笔者担任班主任工作多年，管理过多个不同层次的班级，始终坚持“和善而坚定”的教育态度——尊重、热爱每个学生，在班主任工作中做了如下探索，积累了一些实践经验。

一、尊重个性，注重“优生优育”

技工院校学生的学习基础和行为习惯都有很大的提升空间，其在中学时总是被忽视的一个群体，甚至是被“抛弃”的一个群体，而往往他们又最在意教师、同学、家长及外界对待自己的态度和看法，而正是部分教师对他们“忽略、抛弃”的态度加速了他们成为“双有生”——学习有困难，思想品德有问题。皮格马利翁效应表明，期望和赞美能产生奇迹，于是笔者总结出了“优生优育”的带班方法。何谓“优生优育”呢？即发掘学生潜能，根据其自身特点，将其塑造成具有某项特长的优生。

笔者在管理班级的过程中，首先要做好充分的调查工作，对每个学生进行一番摸底，做到知根知底，将其分为德优潜能生、智优潜能生、体优潜能生、美优潜能生、劳优潜能生……，然后再分类开展相应的培优计划。在班级管理过程中，笔者通过一系列的措施让这些潜能生成长为师生眼中的优生。在班干部选拔和培养的过程中，也运用了此法，成效显著。

在笔者的信念里只有一条，无论什么类型的学生，他们都有各自的优点，要用放大镜去看他们的优点，这样人人都是优等生，发掘各类学生的潜力，让其发挥各自的特长，服务于班级的同时，不断提升自己成为各个领域的优等生，真正做到了“优生优育”。班主任的工作虽然辛苦但将无比的幸福。

二、守住原则，坚持“三勤”

光做到尊重学生个性发展，关心、热爱学生还远远不够，否则成为“溺爱”只会变得更加糟糕。笔者在班级摸底过程中了解，得出一个普遍的结论，技工院校学生不良行为的形成很大程度上都与家长毫无原则的爱有关，必须要让学生知道你是位“和善”的班主任，更要让他们知道你是有“原则”的。如何守住自己的原则，让它不流于形式？笔者认为“陪伴”是最好的解决方法。尤其对于刚接手的班级，坚持做到这“三勤”尤为重要。

一勤：勤去寝室。寝室是学生在学校的生活场所，在寝室因为没有教师的直接干预，学生基本能展现出最真实的自己。班主任如果能经常走到寝室查看，也就能了解到学生生活最真实的一面。

二勤：勤去班级。教室是学生学习的主要场所，经常到班级，能查看和掌握学生学习情况的第一手资料。

三勤：勤谈话。包括与学生、任课教师、家长之间的谈话。与学生的每一次谈话要争取做到心与心的沟通与交流。营造良好的单独谈话环境，让学生有安全感才能敞开心扉，这样能掌握一些平时观察和侧面了解都无法掌握的一些更深层次的东西，更加有利于针对性地管理班级。这与任课教师、家长的谈话也很重要，他们能够传递一些关于学生、关于班级管理有价值的信息，同时也可以通过与他们的谈话传达自己的管理理念，做到三方齐发力，使得自己的班级管理效果最大化。

“知己知彼方能百战不殆”，一位如此“勤快”的班主任对自己又了如指掌，这便是学生的“紧箍咒”。如此，班主任便能守住自己的原则而不被随意逾越。

三、抓好德育，上好班会课

班会课是班主任对班级学生进行思想政治教育的主要阵地，很多时候班会课成了传达学校精神、要求的会议，或者用于总结近端时间做得不到位的地方。班主任板着面孔说教，十分枯燥，甚至有时候是遥控上班会课，由学生代劳，若长期如此，会引起学生的反感，从此也就丢掉了这一德育的主要阵地。

很多班主任都很怕开班会课，开多了觉得老生常谈无话可讲，其实，只要稍微用点心，是完全可以上出高质量高效果的班会课的。笔者认为上好班会课应该做好以下几点。

一是主题明确，步骤清晰，操作性强。主题的确定既要充分了解学生的内心需求，想他们所想，让他们在班会活动中受到教育启发的同时又能畅所欲言、各方面得到锻炼，同时也要完成学校统一部署的内容。

二是准备充分。班会课每周一次，初期就应该根据班级建设的目标确定好一期的班会主题及计划。每一次班会准备，首先，教师都应认真备课，班会课传授的不仅仅是知识，更重要的是思想品德、政治教育，来不得半点马虎，要充分考虑每一个细节。其次，是学生的准备，需要学生参与时，要告知学生要干什么，要做什么准备。如需要主持人，那么就应该有主持人的选拔、培训等准备工作。此外，如果班会课对场地、场景等有特别的要求，那么同样也应提前做好安排。

三是发挥学生的自主性。无论什么内容，哪种形式的班會，都要发动班集体全体成员共同参与，群策群力，达到自我教育的目的，班主任不要过多的指手画脚，只要注意当好导演，把握好正确的方向即可。

四是以情动人，以理服人。首先要“晓之以理”，而不是“施之以威”。把道理跟学生讲清楚讲透彻，要让其明白什么可以做，什么不能做，应该怎样做，不仅知其然，还要让其知其所以然，做到知行统一。古人云：感人心者莫先乎情。班会课更应该注重情感教育，以情感人。

五是形式多样。班会课的形式应灵活多样，可以教师讲、可以学生讲，可以歌、可以唱、可以演，多进行互动交流，这样既增加了趣味性，也提高了学生的参与热情，甚至可以把指挥棒交给学生，让他们全程策划，班主任只当个热情的观众。对场地的选择也不应仅仅局限于教室，可以走进校园的操场，走近大自然。如果需要家长配合参与的，既可以邀请家长走进学校，也可以进行远程视频连线通话。

总之，上好班会课，对于抓好学生思想政治教育至关重要，每一个班主任都必须认真对待这一德育的最佳阵地。

四、文化育人，抓好班级文化建设

良好的“班级文化”能让学生产生归属感和获得幸福感，也是班主任带班理念的体现，更是育人目标的体现。良好的班级文化对于良好班风、学风的形成也起着重要的作用。班级文化的建设要渗透到班级的一切事务与活动中去。如教室布置、班规、班级公约、班歌、班级口号、丰富多彩的主题班会等活动、班主任的育人理念等。笔者发现技工院校大部分学生感恩意识淡薄，对父母家人漠不关心，甚至珍爱生命的意识淡薄，于是确立了以“爱自己、爱家人、爱同学、爱老师、爱学校、爱国家”为主线的班级文化建设目标，在整个班级建设过程中贯彻这“六爱”，以求最终能让学生学会感恩懂得孝敬与尊重，成为有用于社会，有利于国家的栋梁之才！

五、把牢成长方向，发挥榜样的引领示范作用

美国心理学家阿尔伯特·班杜拉提出，“人的行为可以通过观察学习过程获得，且人的大量行为是通过对榜样的学习而获得的，不一定都要通过尝试错误学习和进行反复强化”。这一理论综合考虑了认知、行为、环境三者间的相互作用、相互影响。

技工院校学生的学情决定了学生间的相互影响对于彼此成长发展方向起着决定性的作用，在经历一段时间的集体生活之后，学生的真实情况慢慢显露出来，开始出现两极分化，此时班级管理者一定要牢牢把握住两级中那一股仍能保持积极向上的“正能量”，通过各种形式强化他们的作用，扩大他们的影响力，让这股“正能量”在班级中有地位，并让所有人看到这些榜样因其正面的形象获得了应有的肯定、奖励与回报。此时，如果一味地通过批评、指责、打压两级中消极的那部分学生，希望通过此种方式來扭转他们是不可取的，反而会通过负面强化起到反作用。

当然，树立榜样不仅仅是树立班级中学生榜样，任课教师、班主任、家长也是环境中的重要因素，其语言、行为、价值观也直接影响学生的成长。所以，作为班级的管理者要联合起任课教师、家长塑造起良好的榜样形象，通过自身传递的正能量去影响学生、孩子的成长，让其通过对榜样的观察、模仿学习寻找到正确的成长发展方向。

笔者认为，在班级管理过程中，对于社会中良好风气、正能量、贴近学生实际的楷模人物先进事迹的大力宣传也尤为重要，有利于引领学生正确的成长发展方向。

六、小结

笔者多年来，在班级管理过程中始终注重“优生优育”，坚持“三勤”，努力抓好班会课这一德育阵地，发挥班级文化的重要作用，发挥榜样的示范引领作用，通过实践探索证明这些做法对于“和善而坚定”的这一正面管教理念在技工院校班级管理工作中的运用成效显著。

“十年树木，百年树人”，教育没有捷径，春播秋收，好的理念与想法如果只能短时停留，或者一时的心血来潮，终将昙花一现。

参考文献：

[1]陈敏.皮格马利翁效应[M].北京：北京工业大学出版社，2005.

[2]简·尼尔森.正面管教——如何不惩罚、不骄纵地有效管教孩子[M].北京：京华出版社，2009.

[3]蒋丽君，唐雯雯.撒播爱的种子收获爱的硕果——中职班主任班级管理感悟[J].广西教育，2015（30）.

[4]曲俊燕.职业院校学生管理方法初探[J].江苏科技信息，2013（8）.

[5]阿尔伯特·班杜拉.社会学习理论[M].北京：中国人民大学出版社，2015.

（作者单位：湖南工贸技师学院）