胡艳芳

作为教师，教学方法的推陈出新，或是在老方法的基础上不断创新，是教育教学这个行业的立命之本。新课程标准第一学段的识字写字中有一个目标，“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”其中，“喜欢、主动”这两个词体现的就是学生学习汉字的兴趣。帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探究的良好环境。我们作为小学语文教师，帮助学生学会学习，培养学生的学习兴趣，负有义不容辞的责任。

一年级的学生刚刚从幼儿园进入小学生的角色，还没有完全适应小学生的生活，但又对小学生的生活充满了向往和憧憬，对学习新知识还有着较原始的、模糊的热情，这种热情具有随意性及不稳定性。识字教学是语文教学的基础，从一年级开始帮助学生培养起识字的兴趣，巩固好学生学习的热情，让他们稳定地保持识字的兴趣。我们小学语文教师应该本着探索和研究的精神，不断地寻找能引起学生学习汉字兴趣的方法，增强学生学习汉字的有效性和实效性，从而提高他们的学习效率。为学生的阅读、写话以及今后的习作打下坚实的基础，为培养学生的语文素养有一个良好的开端。以往的经验告诉我们，如果我们教学方法不当，或者引不起学生的识字兴趣，学生就记不住或不愿意记住生字，那么学生下一步的阅读、习作就无法进行，学生语文素养的培养就成了一句空话。为了培养学生学习汉字的兴趣，我们小学语文教师就要在教学方法上，不断地学习和研究。以下是我探索和研究过程中的点滴体会。

一、利用汉字的构字特点和规律，激发学生学习汉字的兴趣

我们都知道，汉字的六种造字方法，即象形、形声、会意、指示、转注、假借。我们可以利用汉字的构字特点，帮助学生识记汉字。当然，我们不会给刚入学没多久的学生讲构字理论，而是充分利用教材帮他们形象地感知字的形体，从而记住这个汉字。《日月水火》就是典型的象形字的归类识字。象形字是用模拟事物形象的方法造出的字，其形与义浑然一体。这课中出现的“日、月、水、火、山、石、田、禾”这些简化了的、结构比较简单的象形字，意在使学生从识字开始，就知道汉字是从图画演变而来的，每个汉字就是一幅有趣的图画，从而激发学生学习汉字的兴趣。上课时，引导学生仔细观察文中象形字的演变图：具体事物——象形字（甲骨文）——楷书，学生清楚体会到汉字由简单的具象图形抽象到今天明朗的线条的过程，这是一种形象化的情景，有利于培养学生的想象和联想能力，帮助学生更好地了解字的意思。

从汉字的构字规律来看，汉字在熟字的基础上，以加、减、组合、重叠、拆分等方式，又能衍生很多新的汉字。在归类识字教学时，要引导学生发现汉字的构字规律，初步感知汉字构字规律的有趣、神奇，激发学生喜爱学习汉字的情感，产生主动学习汉字的愿望;并试着利用这种规律自己主动识字，培养学生良好的学习习惯和独立识字的能力。

如“识字加油站”中，部件与部件相加或相减学习汉字：口+少=吵  月+半=胖 ……飘-风=票……教学时采取半扶半放的方式，读、说、写都由学生自己来完成，我只起到一个点拨的作用。“有饭能吃饱，有水把茶泡。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。”形声字“饱 泡 跑 抱 袍炮”教学时，先检查他们读准字音的情况，再指导区分字形，指导学生利用形声字形旁表义的特点理解字义，声旁表音的特点记忆读音。如“饱”左边形旁是表示饭食，右边声旁“包”表示读音。学生在理解自义和读准字音的基础上，就能记住汉字。

二、在语言环境中，巩固学生学习汉字的兴趣

低年级的学习任务中，识字是重点。每一课中都有识字任务，并且都是在语言环境中识字，便宜学生理解，学会运用。由于识字量大，学过的字时间一长学生就容易忘记，这就需要边学边巩固。学生年龄小，都比较喜欢玩游戏。教师可以在游戏中潜移默化地帮助他们巩固学过的生字，以及学习生字的方法，提高他们的学习能力。同时，也体显了情感、态度、价值观的融合，熏陶感染他们对祖国语言文字的热爱。

如：“汉字娃娃找朋友”游戏中，我讲完游戏规则后，让带着“又、中、禾、鸟、日、月、口”头饰几个汉字娃娃，找到朋友并说清是什么字、怎么学到的，老师给予表扬鼓励。其他小朋友一起拍手唱《找朋友》。

再请七位同学戴上头饰代表7个汉字娃娃：“又、中、禾、鸟、日、月、口”。另请二十个小朋友，分别戴上他们自己制作的头饰拍手唱着歌找朋友，可以加上适当的动作。如头饰上是“鸟”字的可以学鸟飞，头饰上是“马”的可以学马跑等。鼓励找到好朋友的同学，告诉他们已经是好朋友了，应该去找更多的好朋友。找到朋友后相互交流或者手拉手去找新的朋友。看看自己最终能找到多少位好朋友，组成了哪些字。然后再让其他小朋友玩，争取每个小朋友都能参与。通过这种游戏方式，可以激发学生学习汉字的欲望和兴趣，同时也训练了学生的口语交际及文明礼貌的行为习惯。

除了游戏之外，还可以组织一些识字竞赛活动。如：让学生说说自己在课外认识了哪些字，是怎么认识的。还可以说说自己在哪儿看到的什么字是错别字等。表现突出的奖励小红花，以此激发学生学习汉字的热情。

另外，我们还要重视写字的指导和要求，这是学生规范意识、书写技能、习惯、性格养成的过程，是体会和认识民族文化的过程。按照规范要求学生写好汉字，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。对写字功能的认识，也体现了工具性与人文性的统一。

教育教学这门艺术永无止境，需要我们教师不断地去探索。这就需要我们加强学习，即要有“源头活水”。首先要学习各类知识、阅读文学作品，提高自己的文学素养。还要学习教育教学技能，充分认识自己的特点，学会分析自己的优势和弱点，扬长避短，逐步形成适合于自己的教学风格。

要想增强并保持学生学习汉字的兴趣，并把兴趣迁移到阅读和习作上，為培养学生的语文素养铺垫良好的路途，我们小学语文教师就必须保持探索和研究的精神。