甘甜

[摘 要] 随着信息时代的飞速发展和新媒体的广泛运用，越来越多的网络流行语渗透进了小学生的语言表达中，对小学生的习作有很大影响。教师应当在教学工作中不断自我反思，丰富专业知识，提升专业能力，以制定出更加有效的策略，提高效率，优化教学。先进开阔的视野和有容乃大的态度是教师前行中的一股重要的精神力量。

[关键词] 习作教学;网络流行语;影响;策略

中国互联网信息中心CNNIC发布的《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015年12月，中国网民规模达6.88亿。网民人数的逐年增加，预示着网络流行语在虚拟空间中传播及发展的态势也将不断延续下去。网络流行语，顾名思义就是流行于网络的语言，是网民们约定俗成的表达方式。随着时间推移，它不仅成了一种特殊的语言文化，在生活中的应用也越发广泛。不可避免地，它们也越发频繁地出现在了小学生的语文习作之中。

一、网络流行语对小学生习作的影响

（一）网络流行语对小学生习作的积极影响

1.网络流行语使得小学生日常生活更丰富

网络流行语自身突出的潮流性使得小学生日常生活的内容更有活力，也更丰富。由于许多网络流行语来源于即时发生的热点新闻，其幽默诙谐的语言能引起学生读新闻的兴趣，也促使学生更加关注社会发展的最新动向，拓宽了他们的视野，也提高了他们的阅读水平。

2. 网络流行语丰富了基本词汇

一部分走出网络的网络流行语渐渐地进入了基本词汇的队伍中，成了汉语言系统中的新“成员”。这些流行语丰富了小学生的谈话和习作内容，也令学生乐于去说去写去使用，无形之中促进了学生的口头和书面表达能力的提高，也落实了新课标的规定和要求。

3.网络流行语培养了学生写作时的创造性思维

网络流行语的本质即汉语言的一种创新。掌握生字新词的过程实际也是学生发散思维的过程。新时代的孩子不仅可以成为这种新语言的传播者，也完全有潜力成为创作者。学生的写作要想彰显个性，必定要摆脱传统作文教学中模板式空话套话的束缚，才能绽放属于自己的光彩。

（二）网络流行语对小学生习作的消极影响

积极影响固然值得肯定，但网络虚拟环境中，由于流行语的创作者在文化知识水平上存在高低之分。过度使用网络流行语也存在着使不规范语言泛滥的隐患。

1.网络流行语的出现对于小学生的汉字书写会造成不良的影响

长期使用“神马”“肿么”等风靡网络的谐音替代词，会让他们遗忘汉字原本规范的写法，不利于良好书写习惯的培养。而以“囧”为代表的网络新创字，严格意义上说本身就违反了现代汉语规范，属于错字范畴，用于写作的过程中，虽然充满了时代感，但是会导致学生一直误记不正确的写法。

2.网络流行语的出现对小学生的语言表达带来不良的影响

以一句“我也是醉了”为例，调查发现，学生对这一句网络流行语的运用概率竟然高达百分之六十。在网络用语中，“醉”所代表的意思与字典上出现的释义可以说是大相径庭。那么学生在写作时，是否正确地理解了它的意思？而对字义的误解又是否会影响他们对这个字规范意义的运用呢？这都是令教师感到担忧的问题。

3.学生课余时间阅读快餐式网络文学的频率远高于传统文学

快餐式网络文学不会耗费孩子太多的时间，逻辑较为跳跃，词句也较为零碎。学生的遣词造句和行文风格很容易因此受到影响，思绪天马行空，布局缺乏条理，有的甚至连最基本的文从字顺都无法做到。并且，学生在文学经典作品方面的阅读缺失，不利于文学素养的提升，自然也不利于写作能力的培养。

4.互联网打破了时空的界限

网络给人们提供了表达自由的同时，也为一些有失水准的用语提供了平台。这些用语会降低学生的审美，弱化他们的思想意识。当学生的三观受到了负面影响，那么他们写作时运用的语言自然会趋向低俗化，其中渗透的思想也会趋向消极化。

二、语文教师的应对策略

（一）教师教学中对网络流行语的“扬长”和“避短”

1.网络流行语的使用是十分必要的

为了使语文习作的语言更加个性化，适当宽容网络流行语的使用是十分必要的。很多在职教师模式性、程序化的作文指导让学生的作文都变成了题材、角度、词句千篇一律的多胞胎。在这样的情况下，作文中“闪现”的新鲜词汇无疑会吸引读者的眼球。习作教学的重点在于引导学生自主构思和创作。教师与其过度约束，诱发学生逆反心理，不如尝试着带领学生一起去了解、分析。教师一定程度的鼓励和指导，能够激起学生的写作热情，让他们写出有自己风格的文章，也能协助学生树立一个正确的是非分辨标准，以规避可能产生的不良影响。

2. 在课堂中设置学生互评互改的环节

为响应基础课程改革纲要中强调的自主、合作、探究学习要求，不妨在课堂中设置学生互评互改的环节。笔者批改作文时发现，即使圈出网络流行语中的错别字让学生订正，部分学生学生也不以为然，一本正经地来理论，或者一脸茫然，想修改也无从下手。如果教师可以针对作文中典型的错误在全班讲评，然后让學生以此为参考相互修改，再由教师收回过目进行第二轮修改，可能会收到更好的效果。

3.习作教学的过程中需要一定的教育智慧

面对学生不规范的语言现象，教师可以在教学中把传统语言和网络流行语相结合，让学生觉得语文课堂是时尚的，并在无形中向学生渗透传统汉语言文化。教师也可以选择一些具有代表性、合辙押韵的诗词歌赋作为补充教学资源，增加学生的阅读积累，丰富他们的写作素材，让他们切身体会传统文化的魅力，接受美的熏陶。

走出课堂，老师可以鼓励学生以生活为原点，多观察、多倾听、多思考，多记录。例如，布置学生每天写一篇日记。经过教师的引导，学生可以在长期的日记书写中得到锻炼，探索出一个既富有自己特色，也较为规范的表达体系。课程之外，教师也可以利用主题班会的时间，采取竞赛、辩论等多种多样的形式，组织学生深入地了解网络流行语的起源、发展，对网络流行语的利弊展开讨论，令学生在这样的一场头脑风暴中提高对网络流行语的认识能力。

（二）教师对网络流行语的新态度与新视野

我国基础课程改革的大背景下，语文学科更加强调工具性和人文性两者的统一，它立足于学生的需求和发展，追求学生生动活泼地发展。面对网络流行语，教师不能不加分析地一味否定，持唯恐避之不及的消极态度。无论教师正处于什么样的年龄阶段，都应当与时俱进，对新生事物保持足够的灵敏度。理性地认识网络流行语是语文教师引导学生合理使用网络流行语的基础和前提。

随着课改的不断深入，小学习作教学不再是简单的评读范文、指导方法，更需要教师将这些应运而生的新事物去粗取精后再传达给学生。学生在成长，教师也应有所成长——坚持终身学习的态度，打开思路，拓宽视野，为了更好地适应当下学生的学情，先于学生一步去了解新生事物，以做好全方位的教学准备。

同时，教师应当在教学工作中不断自我反思，丰富专业知识，提升专业能力，以制定出更加有效的策略，提高效率，优化教学。先进开阔的视野和有容乃大的态度是教师前行中的一股重要的精神力量，它能够让教师在教学发展的道路上走得更踏实、走得更坚定、走得更有方向。

参考文献

[1]骆昌日，何婷婷.近十年来我国网络流行语的演变及传播研究[J].河南大学学报，2015，（02）.

[2]詹珊.汉语网络流行语对母语规范之影响及对策评析[J]常州工学院学报，2011，（02）.

[3]武家齐.浅析网络流行语对初中生作文写作的负面影响及其对策[J]中学课程辅导（江苏教师），2014，（19）.

责任编辑 周正旺