姬小红

摘 要：在幼儿教学活动当中，美术手工活动是最为重要的教学内容之一，幼儿活泼好动，对美术手工教学活动有着极其高涨的兴趣，教师在制定教学内容时，应根据幼儿年龄特点，制定适宜幼儿年龄特点的美术手工教学内容，使其在良好的氛围中，锻炼幼儿的动手能力，培养幼儿的创造力，增进幼儿之间相互交流，增强幼儿的成就感，本文将对幼儿美术手工活动的教学策略进行探微。

关键词：幼儿教育;美术手工活动;策略;探微

在幼儿教学活动过程中，幼儿最喜爱的就是美术手工教学。幼儿对五颜六色的橡皮泥爱不释手，并且幼儿在捏制橡皮泥时不但可以提高幼儿的创造力，还能提高幼儿的想象能力，促进幼儿之间的相互交流。幼儿在美术手工活动中通过多元化教学方法，运用灵活的小手捏制出各种各样的艺术造型，并通过手工制作形态表达幼儿的真实想法，从而达到动手动脑相结合的教学目的。

一、依据幼儿年龄特点，设定适宜的美术手工教学目标

为了让美术手工教学活动顺利开展，幼儿教师应根据幼儿年龄特点，制定科学合理的教学方案，从而保证美术手工活动的有效性，建立适宜的教学目标。

由于小班幼儿手指灵活性不是能好，对问题的思考能力也比较弱，所以对于小班幼儿来说，美术教学活动主要以玩橡皮泥为主。在美术手工教学活动过程中，幼儿教师可以让幼儿手指感受橡皮泥的柔软，然后幼儿教师动手将橡皮泥捏制出各种各样的形状，并将做好的物品一一展示在小班幼儿面前。教师在引导小班幼儿制作时，不需要让其捏制出物品造型，而是让小班幼兒体验美术手工教学的快乐，培养幼儿对美术手工的学习兴趣。为此，小班幼儿教师可以巧妙利用各种各样的橡皮泥磨具，使幼儿在教师的引导下，用橡皮泥按压出各种各样的物品形状。幼儿教师通过此种教学方法，可以让幼儿真实地表现出自己所喜爱的物品，同时增强幼儿的观察注意力，培养幼儿动手能力的同时，提高幼儿的手眼协调能力。

相比之前两个年龄阶段，大班幼儿已经属于幼儿的成熟期，这个年龄段的幼儿对自己在学习中遇见的新鲜事物有着自己的独到见解。在大班美术手工教学过程中，幼儿教师应该遵循幼儿的意愿使其自行创作物品，并让幼儿能够熟练的使用制作工具，以及橡皮泥盒中的辅助材料。在手工教学时，教师要对幼儿做出制作示范，引导幼儿通过自己的小手制作出与教师相似的物品，而不是严格要求幼儿的作品必须一模一样，依据每个幼儿的发展特点进行因材施教[1]。

二、营造良好的教学氛围，锻炼幼儿动手能力

为了让幼儿更好的完成教学目标，教师应该让幼儿创设资源丰富的物质环境。在美术手工教学过程中，教师可以利用图片让幼儿认知感受生活，使其认识更多的生活物品，然后为幼儿提供各种各样的辅助性材料，让幼儿对这些材料依据自己的喜好进行选择。在教学制作过程中，教师应根据幼儿的年龄特点，引导该年龄段的幼儿掌握基本的制作技能，然后让幼儿学习将两个或者两个以上的橡皮泥形状组合在一起，再对自己选择饰品材料进行深入加工，从而让幼儿制作出各种各样的橡皮泥作品。这种教学方法不但激发幼儿学习兴趣，还能锻炼幼儿的动手能力，使其在不断创作摸索过程中提高幼儿的创造力，并在动手动脑中总结学习经验。

三、利用多元化教学方法，培养幼儿的创造力

由于幼儿对新鲜事物具有浓厚的兴趣，而且具有一定的创造力。因此幼儿教师在备课时应采用多元化教学方法，让幼儿在不同的教学模式激发学习兴趣，掌握制作技巧，培养幼儿的创造力。

（一）妙用趣味法，激发幼儿手工兴趣

在美术手工教学过程中，因幼儿手部肌肉还不够发达，不能很好地掌握制作橡皮泥的动作技巧，这就需要幼儿进行反复练习，而不停的重复制作会让幼儿感到厌烦，从而很难集中注意力。针对这种情况，教师可以在教学时融入角色扮演游戏，并将制作技能运用到游戏中，让幼儿在寓教于乐中反复制作且又乐此不疲，使幼儿在游戏活动中干劲十足。此外，幼儿教师应利用幼儿爱玩的天性，使得幼儿随意发挥想象空间，并在动手动脑的参与中激发幼儿对美术手工的学习制作兴趣。

（二）触类旁通法，培养幼儿的创造力

美术手工课最令幼儿喜欢之处不仅是丰富多彩的颜色，还有就是橡皮泥能在幼儿手中变换成各种各样的形状。幼儿通过教师引导，通过循序渐进的学习方法以及反复动手操作练习，使得幼儿不但能快速掌握制作技巧，还能调动幼儿积极参与性。幼儿教师要学会打破常规教学方法，尊重幼儿各种奇思妙想，并对幼儿提出的不合常规的事物，教师要对幼儿给予肯定，并对提出的想法给予鼓励表扬，从而培养幼儿的创造力。因为幼儿的发散性思维能力，是成人无法拥有的，所以身为一名合格的幼儿教师应保护好幼儿宝贵的创造力。

综上所述，美术手工在幼儿教学活动中属于一项综合创作的手工艺术，幼儿在动手制作的过程中，促使幼儿大脑也在积极运转活动，对幼儿来说是一项极为重要的教学活动。美术手工活动不但激发幼儿的学习兴趣，还能让幼儿动手动脑中激发创造力，锻炼幼儿的手眼脑三者之间的协调能力，使得幼儿在动手制作时养成专心致志的良好品质，锻炼幼儿的观察力，增进幼儿交流互动，提高幼儿的审美意识，进而让幼儿在动手动脑中得到全面发展。

参考文献：

[1]周文燕.幼儿手工活动教学指导策略探研[J].成才之路，2018（27）：71.

[2]吴燕萍.幼儿手工活动的多种形式探究[J].学周刊，2018（25）：179-180.