朱勇

摘要：教学质量是学校发展的生命线，是社会衡量学校优劣的主要砝码，提升教育教学质量是每一所学校的追求，是学校管理的根本任务。属于城区结合处乡镇小学，目前共有在编教师110名，学生1842名，其中新招聘教师占78%，在国语推行的今天，家长文化知识低，对国语更是知之甚少，大部分农村子女家庭教育的缺失，以至于孩子的学习和教育完全交给了学校老师，提高我校的教学质量，关键在于课堂。小学阶段，课堂教学是学生学习的主阵地，是关乎孩子学习成绩的一个重要因素。因此，提高课堂教学效率对于提升我校教学质量显得尤为重要。课堂教学对不同的学生效果不同，老师要充分了解学生的学习情况，积极调整自己的教学方法，对学习层次不同的学生要分层教学，分类指导。这就需要教师要有很强的责任心，本文将从教师的专业提升和学生学习状况及提高教师责任心的方面谈谈如何提高农村小学教学质量。

关键词：教师;教师专业提升;课堂

1加快队伍建设，全面提高教师素质

1.1正确认识选择的职业和端正工作态度

教师来自不同的地方，对远方有着不同的期许。有些工作来得太容易，反而不被珍惜。工作的这三年里，做了大量观察和记录，出现以下几个方面的问题。一是混工资型，抱着教好教坏一个样，反正缺人，不能把我开除，做一天和尚撞一天钟。二是离开这里，我一样能找到比这优越的工作，这份工作可有可无。三是，呆上一年我就要回去，这里不是长久之地，这类人员比较多，远在他乡，工作不顺心，不如意了就会想着回去，毕竟这里不是家。截止目前，2017年9月的部分班级到现在为此更换过老师达13名。教师的流动性太强，师生关系的建立、知识点的衔接，教学质量的提升受到一定的限制。

树立正确的人生观，价值观，奉献和服务意识。

我们远走他乡，不仅仅只是为了养家糊口，人一生也不能只是为了钱。人活着就应该做一件有意义的事情，或是参军报国，或是英勇献义，或是默默奉献在祖国需要的地方。教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。甘作人梯，愿为蜡炬，甘于清贫。既来之，则安之，在一天做好一天，哪怕明天就要离开这里，都应该做好今天的工作。

1.2积极合理分派工作和努力做好留心栓心工作

学校领导在分配工作的时候，要充分考虑每位教师的专业及参加工作的量的安排。不能死盯着一个不放，干事的使劲干，不干事的使劲看。合理安排，物尽其用，人尽其才，专业的干专业的事情，不专业就不专业的活，什么都不會的安排吃苦的活。争取让每一位老师觉得自己干的活是心甘情愿的，发自内心想把工作干好。

学校要定期组织联谊活动，开展谈心工作。适当的要鼓励和支持，这些来自远方的教师，他们转山转水的来，转山转水的回一趟家。一年回一次家，远方有父母、有亲人和生他们养他们的地方，他们的不容易要给予理解和帮助。无论是工作上的，生活中的，作为领导，应该努力争取社会力量向这些来自不同地方的老师提供帮助。少开空头支票，能干的事情就用心去干，不能干的不要期满，打包票，实事求是就是对老师的最大尊重。2针对学生基础薄弱，实施有效方略

2.1充分激发学生学习的兴趣

教学质量是教和学的体现，教师起主导作用，学生是主体。学生的成绩是教和学成果的直接呈现方式，学生学习的兴趣决定着教育教学的优劣，如何激发学生的学习兴趣，教师应做到尊重学生的独立性，尊重学生个体的差异性，增强学生成功的获得感。

2.1.1尊重学生的独立性

每个学生都是一个完整的个体，教师要深层次认识每个学生都独立的活体，每个学生对事物都有自己独立的判断。要求教师充分了解每一个学生的个性特点，有些学生课堂上不喜欢发言。有些学生敢于发言，尽管结果不如人意。有些学生课堂上容易走神，作为老师就应该思考如何让学生敢于发言，如何吸引学生的注意力，如教师的语言、声音、表情、精神状态、知识点的讲解是否符合学生的年龄特点等等。

2.1.2尊重学生个体的差异性

世界上没有完全相同的两片叶子，作为老师，我们要深刻认识到学生存在差异性，不可能每一个学生都一样。学生在理解、在思考、在记忆上必然存在差异，如何克服短板，扬长避短，发挥学生各自的特点，这需教师多下功夫。针对不同的学生要用不同的教育方法，要求教师要不断提升发现学生闪光点的能力。

2.1.3增强学生成功的获得感

每个学生都希望被表扬，被关注，后进生也是如此。我们不能只关注成绩优异的学生，而忽略成绩差的学生。课堂上要多给后进生表现的机会，问题分类提问，作业也分类安排，这样让后进生在学习中找到能做完作业的荣誉感，多发现他们身上的闪光点，小成功大大表扬。其次要经常关注他们的学习动态，思想动态，时时了解他们的一举一动。

总之提升农村教育教学质量，关键在人。优质的师资队伍和先进的管理和服务，提升策勒镇小学教育教学质量人责任道远，要脚踏实地的走好每一步。

参考文献

[1]朱晨艳.农村小学教学质量提高之我见[J]，2018（10）.

[2]吴启瑜.夯实小学基础提升教学质量[J].安徽教育，2003（22）.