杜天娇

摘 要：生物学是自然科学的一种，是初中阶段的一门重要学科，能够带领学生了解自然和生命的规律。在进行生物教学的过程中，我们不能单纯的对学生进行课本教材的讲解，还应该着重对学生的创造性思维进行培养，提高他们的学习兴趣，获得开放性的思维空间，在掌握基本知识的同时能够自主的对所学内容进行科学的思考，为日后的学习和研究打下良好的基础。

关键词：初中学生;生物教学;创造思维

现代社会是科学技术的社会，知识的更新换代非常快，随着坚持不懈的科学研究，人类对于自然和生物的认知一次次被推翻，但是依然有很多我们当前无法解决的问题。想要跟上时代和科学发展的脚步，就必须在已知的基础上进行大胆的联想、创新和研究，为此，在进行初中生物教学的时候，我们必须对学生的创造性思维进行着重培养，以期打破传统的束缚，为科技的进步奠定人才基础。

一、现阶段初中生物教学现状的分析

（一）初中生物教师资源匮乏，专业度不足

就目前教师资源分析，专业从事初中生物课程的教师比较少，很多学校的生物教师都不是本专业的，还有一些学校的生物教师由其他科任教师兼职。由于教师本身不够专业，没有对生物知识的深刻认知，因此在进行教学的时候，只能对照教材“照本宣科”，划重点让学生死记硬背，严重限制了学生的思维发展[1]。

（二）教学方法和观念守旧，不符合素质教育的要求

由于我国长期实行应试教育，所以很多教师在实际教学的过程中，无法对新目標教学有深刻的理解和应用，教学观念还是提高学生的学习成绩，教学方法依旧是灌输式的教育，课堂气氛枯燥无味，学生提不起兴趣，习惯性的“嚼剩饭”，教学资源严重不足。

（三）家长对教学改革不理解，对成绩的期望值太高

从国家恢复高考开始，考试成绩就成为了判定学生成才与否的唯一指标，即使现在国家大力推行素质教育，大部分的家长依旧不能理解教学改革的目的和重要性，对于学生的考试成绩过分看重，而对学生的能力培养则完全忽略[2]。

二、初中生物教学中培养学生创造性思维的措施

（一）创新课堂教学方法，引导学生思维的养成

在进行生物课堂教学的时候，运用哪种教学手段和方法都是次要的，最主要的是要激发学生的学习和探究兴趣，明确学生的主体地位。举个例子，在进行《人体内物质的运输》的讲解之前，我们可以让学生提前对教材内容进行预习，猜测一下：心脏分为哪几个部分？心脏是如何跳动的？你能模拟出心脏中的血液运输情况吗？和传统的预习之后画出不理解的内容相比，这样提出开放性的问题，让学生带着问题进行预习，能够在最大程度上启发学生的思考，并寻求解决问题的办法时，有的学生使用了上网查资料的办法，而有的学生则用家里的一次性水杯和吸管等制作了简易的模型。在进行课堂讲解的时候，要鼓励学生抛开教材，进行独立的思考和猜测，充分发挥自身的潜力。此时教师可以让学生自己动手对猪心进行解剖，并提出问题：血液是如何在心脏内流动的？此时学生通过讨论得出心脏各部分之间的血液运输关系[3]，然后再提问：如果心脏只有一个心室行不行？为什么？这个时候学生就出现了不同的意见，有的认为可以，有的认为不可以，通过学生的积极讨论发言，能够对心脏的血液运输有更加明确深刻的认识，同时提高他们自主探究的能力，引导他们创造性思维的养成。

（二）加强实验教学，启发学生探究思维

对于初中学生来说，正处于一个特殊的年龄段，对于实验操作有着高度的热爱，而生物作为一门自然科学，自然也少不了实验的参与，因此，在进行教学的时候，我们要充分的对实验教学进行应用，启发学生的探究思维。我们在带领学生进行人体内物质运输的时候，想要让学生对相关内容有透彻的了解，不能光靠语言分析和教材图示，还应该让学生在教师的指导下自己动手进行猪心解剖实验，通过这种方式，让学生直观的了解心脏中各个部位的关系，并通过对瓣膜的寻找，了解心脏瓣膜的组成和分布等，促进学生对心脏功能的运动和功能了解。在这个过程中，学生会发现以往平时很多没有注意到的问题，并且能够有效的把教材中较为零散的知识进行整理，锻炼他们的分析能力，从而提升他们的创造思维和探究意识。在进行实验教学的时候，教师要注意加强指导，保证实验的安全性。操作和思考是继承与发展的关系，闭着眼睛空想出来的结果并不能称之为“创新”，而所谓的“创造性思维”，也必须建立在实实在在的“根”上，才有价值和意义[4]。

综上所述，人类的文明史就是科技的进步史，科学的思考和创造是科学进步的前提。中学生正处在接受能力的高峰期，具有强大的发散思维和联想能力，在进行生物教学的时候，我们要充分尊重学生的主体意识，培养学生的思考习惯，引导他们创造性思维的养成，让他们的思想通过发现、观察、分析等得以升华，提高自身的思维能力和探究能力，获得实质性的进步和发展。

参考文献：

[1]宋传凤.高中生物学教学中如何培养学生的学科核心素养[J].西部素质教育，2019，5（16）：65.

[2]娄静怡.如何在生物课堂教学中培养学生的创造性思维[J].西部素质教育，2017，3（11）：142-142.

[3]杨旭东，蒋晓刚，闫小飞，等.素质教育背景下生物化学实验教学改革研究[J].基础医学教育，2018，v.20;No.163（5）：50-53.

[4]莫孝艳.生物探究实验教学中学生实验设计可行性分析——以《探究绿色植物体内水分的散失部位》为例[J].新课程，2019（14）：104-104.