曹爱霞

【摘要】培养社会主义核心价值观的思想的要求，在中共十八大上被明确提出来.中职学校肩负着培养祖国下一代人才的艰巨使命，因此，对会议上这个要求应当进行积极响应.在中职阶段的学生由于自身的身心发展规律，正处在一个价值观逐渐形成的特殊阶段.这个时期学生的特点是具有非常强的可塑性，因此，对中职学生进行社会主义核心价值观的重点培养和教育是当前中职学校教育的重要工作内容之一.在这其中数学学科作为一个重要的教育平台，应该发挥其在对学生进行社会主义核心价值观教育的重要作用.

【关键词】中职;社会主义核心价值观;数学;应用

在进行社会主义核心价值观的全面教育和渗透的过程中，数学课堂教学这个平台也应当积极促进这项工作任务的实施.即便是数学课堂，教师依然有义务对学生进行社会主义核心价值观的教育，融合数学知识进行逐渐渗透.鉴于此，教师应当对在数学教学中明确社会主义核心价值观的重要性，在教学的时候积极准备相关的素材与数学的教学内容进行有机融合，言传身教、以身作则，将社会主义核心价值观的培养与应用在数学的课堂中顺利完成.

一、落实社会主义核心价值观的必要性

中职数学教育中应当把培养学生的社会主义核心价值观作为最重要的教学任务之一，因此，在中职学校教学课堂当中，教育的主要内容和目的就是让学生养成正确的思维习惯，树立正确的人生价值观，具有辨别是非的能力，提升学生的综合素质和思想觉悟.而中职数学这门学科许多的概念、定理当中都含有非常多的人生哲理，并且与社会主义核心价值观的内容不谋而合，相得益彰.而且数学具有人文精神以及应用价值方面的特点，使中职数学在提升中职生的价值观、情感与态度方面发挥着举足轻重的作用.因此，在中职数学教学中加强社会主义核心价值观的应用与渗透，既是时代的要求也是学科本身特点所决定的.因此，若想在中职数学教育教学中逐渐完成对中职生社会主义核心价值观的培养和教育.就需要教师加强对数学教材研究与探索，根据中职生的身心发展特点，不断创新数学教育教学方式，促进社会主义核心价值观在中职数学教育中的应用.

二、社会主义核心价值观在中职数学教育中的应用

（一）教师将社会主义核心价值观融入自身的言行之中

教师在中职数学课堂的教学过程中除了作为给学生讲解数学知识的指导角色之外，同时也扮演者学生的人生导师.因此，教师在教学中的地位是无须多言的.在素质教育大力推进的背景之下德育的教育渗透便是当前许多学科教师进行课堂教学的任务之一.就这需要在整个学科的授课过程当中教师要做好社会主义核心价值观和数学知识的融合并且渗透工作.以便学生能够综合发展.要想做好这一点，对数学教师自身也有一定的要求.首先，教师自己需要对社会主义核心价值观有着深刻并且透彻的理解，并在自己平时的言行举止当中贯彻社会主义核心价值观的体现.通过这样的方式让学生能够在潜移默化当中受到教师的影响，让学生受到社会主义核心价值观的熏陶.对社会经验尚浅并且还处于性格价值观形成期的中职学生而言.便是对其进行德育工作开展的关键时间，学生往往会拿教师作为偶像或者学习的对象抑或是朋友，这时候的教师更应该做好自己的言行举止来影响学生.

例如，在数学课堂的授课过程当中，数学教师既要对学生保持亲切和蔼的形象同时也要有着一定威严的教学.既要为学生营造一个轻松愉快的课堂气氛，又要让对学生在某些方面保持一定的严肃.这就需要教师在保持和谐的师生关系促进师生交流的同时，以自身的言行影响学生又不能让学生太过忘乎所以.这就需要我们教师做好度的把握，并且做到在数学教学抑或是其他活动当中的对每名学生保证公平、关注以及尊重.不要按照成绩来区别对待学生，相信每一名学生都是可造之才，因材施教，让学生能够健康成长，并且受到教师的言行影响增强对社会主义核心价值观的理解.

（二）社会主义核心价值观教育在中职数学定理规则中的应用

很多的定理和数学概念会出现在中职的数学课堂教学当中，而这部分的知识点往往是相对单调并且抽象的，导致中職生难以理解和记忆.然而教师在进行这方面内容知识的讲解的时候由于缺乏新意、枯燥乏味，使学生的注意力不会特别的集中，进而使这方面知识的授课往往达不到理想的教学效果.面对这种情况的时候教师不妨在讲解定理和数学概念的时候充分利用其背后的历史故事，来增强学生对知识学习的兴趣，同时也可以在故事中进行社会主义核心价值观的渗透教育，提高教学效果与质量.在中职数学教学中采用一些数学的历史故事和数学家的传奇事迹等配合定理、概念这些枯燥内容的讲解，在抓住学生注意力的同时还可以培养学生艰苦奋斗，积极向上的心态.

例如，在对“二项式定理”的相关内容讲解的过程当中，可以提到南宋著名的数学家杨辉的事迹，比如，经典的“杨辉三角”（也被后世调侃称之为“水泥三角”）的典故，杨辉是历史上第一个把展开式的系数的规律进行总结的人.再有就是法国的Pascal，要比咱们国家的杨辉晚了400年的光景才得出了类似的结论.如此进行有如仿佛置身于历时课堂聆听历史故事的教学方法更加能吸引学生的注意力和激发学生的兴趣.教师再进行适当的引导和对社会主义核心价值观的渗透，可以让学生在学到数学知识同时了解数学历史，还提升了自身的爱国精神和民族自豪感.其次，教师在数学课堂教学当中也可以适当地延伸一些定理和规则来提升学生的抽象思维水平，在这同时也可以让学生意识到社会规则、法律的存在，树立遵纪守法观念，如此将社会主义核心价值观应用到中职生数学知识的学习之中.

（三）利用数学的美感渗透和谐、平等、友善、公正等教育

数学并非像大家说的那样单调无趣让人无法投入.其实在数学当中也一样蕴含着十分多的美学因子.在古代的数学家之中就有人曾经说过这样的话“哪里有数学，哪里就有美”.数学的美并非像美术那样有着丰富的色彩和外形，相反的数学的美往往很简单，体现在如对称和规则与统一当中.

例如，有一个十分完美的平面图形，其完美不光是因此，自身具的抽对称性质更由于其包含着集体主义的伟大精神，它就是椭圆.为何如此形容椭圆形呢，因为一个简简单单的椭圆可以理解为其实是将无穷多个点进行对称地并且按照一定规律排列而成的图形.就好像是一个社会主义大家庭一样，每个社会成员都有自己的定位和自己的贡献但同时又遵守着这个社会的规章制度（同一平面内一个动点到两个定点的距离的和等于定长）.教师可以借此机会对学生进行引导和启发，每一名学生就如椭圆上的一点而班级就是这个椭圆，班级的荣辱和每一名学生的自身的行动是密不可分的.如果有的同学没有遵守班级的规定并且无法处理好自己和班级和关系，便会造成椭圆的崩塌，一个点在外面，椭圆内少一个点，这样便失去了椭圆的美，对称、规律、统一全部都付诸东流.如此使用美学让学生明白平等、公正与和谐友善等理念的意义和价值，深入社会主义核心价值观.

三、结 论

总体上来讲在中职的数学课堂授课过程当中，教师需要将社会主义核心价值观进行深刻理解并逐渐在数学教学中进行应用，让学生在潜移默化之中被社会主义核心价值观所影响.除此之外，作为教师应当以身作则，充分的明白自身的言行对学生的影响并控制好自身的行为，让学生能够信服并且积极效仿.

【参考文献】

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[2]胡良杰.立足教材 润物无声——数学教学渗透社会主义核心价值观的原则探析[J].中国培训，2016（8）：180.

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