宋守军

【摘要】数学一直是各阶段教学中的重点科学，而且在高考过程中占非常高的比重，所以高中数学教师一直十分注重学生学习方法的培养.随着新课程改革进程的不断加深，高中数学教师明确认识到自身教学手段的欠缺，所以都十分主动积极地探究教学策略的优化改革，旨在最大限度培养学生学习数学的兴趣，并在此基础上提升教学的有效性.

【关键词】高中数学;教学策略;微课

一、分析微课教学方式应用于高中数学中的具体意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣

在高中数学中利用微课开展教学的根本基础是数学教材，将教材中的各种知识和概念利用微课形式转变为现实生活中的场景，拉近数学知识与学生之间的距离，不仅有利于学生学习兴趣的激发，而且可提升其对知识点深入探索的意识.高中数学教学中应用微课模式，可汇总各种比较零散的知识点，方便学生查漏补缺，进而帮助其构建学习的自信心.我们都知道高中数学的主要特征就是逻辑性和抽象性较强，而在教学过程中教师可以利用微课教学模式将原本抽象的概念或者定理知识转变为具体的动画或者图片形式，不仅提升了课堂教学的趣味性，而且使学生学习难度降低，对其学习兴趣的提升具有积极意义.

（二）降低学习难度

高中数学知识抽象性和逻辑性较强的特征决定了其学习难度较大，所以学生学习起来比较困难，在对相关知识点进行构建时重点和难点相对较多，此时教师利用微课形式开展教学，可以借助多媒体技术将抽象的知识向形象化过渡，根据学生的学习状况再进行针对性讲解.比如，在对“正余弦函数图像”相关知识进行教学时，教师可以用微视频的形式对沙漏单摆实验进行播放，然后利用几何画板将正余弦函数图像画出，由此原本十分抽象的函数图像向形象化转变，帮助学生梳理了学习思路，有利于其学习效率的提升.

二、探讨高中数学教学中微课模式应用的具体策略

（一）科学、合理地制订微课教学视频

要想确保学生数学教学中微课使用的科学合理性，必须做到对学生学习需求的全面掌握和教学任务的明确，将其作为根本依据选择微课制作的具体内容.而选取微课资料需要将选取的教材内容作为根本，配置相应的图片、音乐或者视频等，需要保证问题情境贴近学生的现实生活，并可对其求知欲进行激发，进而使其可以在问题的推动下通过教学视频完成自学，此过程中做到对学生主体位置的绝对尊重，将其根本需求作为出发点.一般而言，将微课教学视频控制在10分以内可充分发挥其优势，这就要注意语言的选用，要符合简明扼要的原则并结合学生的认知水平，然后利用信息技术刺激学生听觉、视觉等多个感官，进而学生可以深入理解教学的重点和难点.

（二）创设微课教学情境

教师指引学生了解、吸收以及应用数学知识的过程就是其教学过程，所以教师选择的教学知识直接影响教学质量.数学教师可通过教学情境激发学生的学习兴趣，将其主体意识充分唤醒，使其可以有深入探究知识的意识，有利于数学思维的养成.新课程改革之后，教学需求和教学理念发生转变，所以高中数学教师不仅要使教学理念跟随新课程改革的脚步，还需确保教学方法满足教学需求，微课教学模式是当前阶段比较有效的教学方法之一，利用微课教学方式创设教学情境，进而提升知识的渗透力.比如，对“空间四边形”相关知识进行教学时，多数学生存在“空间四边形两条对角线是相交状态”的观点.教师不要着急反驳，可以通过微视频将旋转运动的空间四边形进行展示，使得学生对空间立体图形有真切的感受，并在观看微课视频过程中纠正“空间四边形两条对角线相交”的错误观点，通过微课视频认识到了“异面直线”，并加深了学生对知识理解记忆的程度.

（三）应用微课构建学生数学知识体系

可将微课教学方式看作是传统教学方式的优化与改进，改变了传统教学方式事无巨细讲解的弊端，在有限的时间内将教学的重难点进行突出，同时又可激发学生自主探索的欲望，所以教师可以借助微课学标精确、条理清晰以及主次分明的优势帮助学生构建数学知识体系，进而提升学生学习的有效性.高中数学课程中的重难点相对较多，但是也有一部分知识点并不需要学生耗费太多的精力来学习.此时教师就可借助微课视频帮助学生将教学过程中重点难点进行突破，比如，等比数列、三角函数性质以及空间向量等知识，教师可以将其制作成相应的微课视频，引导学生进行问题的深入分析，在锻炼学科素养的同时知识体系得以构建.将此类微型探究活动定期或者不定期地开展，不仅可使学生保持持续的学习兴趣，而且可在不断探索的过程中提升自身学习有效性，进而使其学习自信心得以构建，有利于教学有效性的提升.

四、结束语

总而言之，微课是在新课程改革和信息技术高速发展的整体背景下兴起的一种全新教育模式，是当前阶段高中数学教学中最有效的教学方式之一.微课教学模式符合新课程改革中尊重学生主体地位的观念，使其可以积极主动地参与到教学过程中，不仅可保证学生具有持续的学习兴趣，而且可对其思维能力进行锻炼，进而帮助其构建学科体系并养成学科思维.

【参考文献】

[1]吴冬梅.微课在高中数学教学中的应用与反思[J].数学学习与研究，2017（13）：45-46.

[2]蒋友欣.高中数学微课制作及微课在教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017（2）：75+82.

[3]柳海涛.如何提高高中数学微课教学有效性[J].中国教育技术装备，2016（23）：115-116.

[4]张学英.高中数学微课程的灵活运用[J].中国教育技術装备，2014（15）：77，79